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第一章 研究导论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究问题 25

1.3 研究价值 26

1.4 研究框架 26

第二章 师范生数学教学信念发展的理论和实践概述 28

2.1 关于职前教师数学信念的分析 29

2.2 教学信念的研究方法和研究范式 45

2.3 有关专家教师和新手教师的研究工作 50

2.4 教学信念研究述评 53

2.5 师范生信念发展研究的总结 57

第三章 有关信念等概念界定和研究理论框架 61

3.1 信念、价值和知识等概念的界定 61

3.2 研究的理论框架 71

3.3 教学信念发展水平和课堂行为分析框架 79

3.4 研究假设 84

第四章 研究的设计和过程 86

4.1 研究工具 86

4.2 研究对象 92

4.3 数据处理 94

4.4 研究方法的优点与局限 97

4.5 小结 98

第五章 师范生大学期间教学信念和学习经历的调查分析 99

5.1 大学期间教学信念的调查分析 99

5.2 师范生大学数学学习经历分析 109

5.3 研究结论 119

第六章 师范生在学教过程中发展教学信念 122

6.1 四名师范生的学教过程 122

6.2 四名师范生学教的特征总结 161

6.3 四名实习生的教学信念发展水平差异 163

6.4 四名师范生教学信念发展的影响因素 167

6.5 本章结论 170

第七章 师范生学教机会、资源与氛围缺失的讨论和分析 174

7.1 师范生教学信念发展机会和资源的缺失分析和讨论 175

7.2 师范生学教氛围缺失的分析和讨论 177

7.3 一个师范生学教行为和信念发展的模式 179