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上编 教师专业自尊的探析 3

第一章 教师专业自尊的意蕴 3

一、教师专业自尊的含义 3

（一）教师职业的专业性 3

（二）自尊与教师专业自尊 11

二、教师专业自尊的特征 18

（一）自我性 18

（二）独立性 23

（三）高洁性 28

（四）稳定性 31

三、教师专业自尊的界域 34

（一）教师专业自尊的辨析 34

（二）教师自尊文化的现代走向 46

第二章 教师专业自尊的构成 50

一、有关自尊结构的观点 50

（一）构成要素说 50

（二）多维层次说 52

二、教师专业自尊的结构要素 53

（一）专业自明 54

（二）专业自爱 59

（三）专业自信 63

（四）专业自主 67

三、教师专业自尊的内核成分 71

（一）自我专业价值感 72

（二）自我专业归属感 75

（三）自我专业效能感 80

（四）自我专业自由感 84

第三章 教师专业自尊的力量 92

一、教师专业自尊是教师自我发展的强大力量 92

（一）教师专业自尊是教师自我卫护之盾 92

（二）教师专业自尊是教师专业进取之矛 102

（三）教师专业自尊对教师整体人格的提升 124

二、教师专业自尊对学生和社会发展的重要影响 131

（一）教师专业自尊使学生获得学习的榜样 132

（二）教师专业自尊对社会文明的影响 138

三、教师专业自尊的内在动力机制 144

（一）动机性需要的驱动 144

（二）价值性目标的牵引 146

（三）对实现潜能的追求 148

（四）情绪与情感的调控 148

中编 教师专业自尊的忧思 153

第四章 教师专业自尊的迷失 153

一、教师专业自尊的历史考察 153

（一）教师专业自尊的历史贫乏 153

（二）教师专业自尊的早期萌芽 159

二、教师专业自尊的现实审视 161

（一）专业意识较差 161

（二）育人思想淡薄 164

（三）教育情感异化 166

（四）教学知识和技能薄弱 167

（五）学风教风不正 171

（六）独立人格不强 174

（七）理想信念泯灭 175

（八）廉洁操守不佳 178

第五章 教师专业自尊的变因 182

一、教师专业自尊的外部困扰 182

（一）“权力至上”的历史阴影 182

（二）“利益为重”的社会环境 185

（三）仍须完善的教育体制 187

（四）缺乏理解的社区文化 189

（五）“以师为器”的学校管理 191

二、教师专业自尊的内在缺陷 192

（一）趋于功利的入职动机 193

（二）自我贬损的职业认知 195

（三）少有成功的职业体验 197

（四）日渐薄弱的意志调控 201

（五）偏于世俗的人生观念 203

下编 教师专业自尊的熔铸 209

第六章 教师专业自尊的尊崇 209

一、营建尊师重教的社会环境 209

（一）形成清明乐业的社会风气 209

（二）形成尊师重教的社会风尚 212

二、把尊师重教落实在行动上 217

（一）国家推进教师保障体系 218

（二）社区复归尊师重教传统 229

（三）学校笃行教师人本管理 232

（四）各种尊师力量有机整合 245

第七章 教师专业自尊的自塑 247

一、深度认同教师职业 247

（一）追寻教育的真谛 248

（二）倾听自我内部的声音 255

（三）实践的认同 259

（四）怀着感恩的心教书 261

二、强化教师专业情感 264

（一）纯洁教师的道德血液 264

（二）恪守教育的本分 266

（三）爱是教育的核心元素 269

（四）师爱的专业性 272

三、持续发展专业知能 277

（一）教师专业化水平的培养 277

（二）创生独特的教师知识 278

（三）教师专业能力的生成 284

（四）专业性的学习 290

四、确立专业自主精神 298

（一）做一个有思想的教师 299

（二）行使教学自主权 303

（三）在研究中确立专业自我 306

（四）注重教学风格的培植 315

第八章 教师专业自尊的升华 322

一、守望教师的教育理想 322

（一）高扬理想之旗 322

（二）勇担教育的使命 332

（三）效法布道者的虔诚 338

二、丰富教师的专业智慧 342

（一）生成教师的教学智慧 343

（二）教学艺术性的提升 350

（三）构筑教师智慧的基石 357

三、坚持高贵的内心法则 361

（一）不跪着教书的理由 361

（二）丈量生命的尺度 364

（三）教师风骨与师魂 373

四、在改革创新中不断发展 375

（一）坚定地进行教学改革 376

（二）在创新中灿烂教学生命 379

（三）沿着教育家的方向行进 386

参考文献 391

后记 395