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引言 育人的多维演进与人的发展目标指向 1

第一章 育人的多维演进与人的发展理论支撑 6

第一节 马克思主义关于人的发展思想理论 6

一、人的发展的重要现实基础 7

二、人的发展的重要丰厚内涵 10

三、人的发展的重要系统特征 17

第二节 以人为本思想理论与人的发展 35

一、人的根本属性与重要特征 35

二、以人为本思想理论的丰厚内涵 41

三、以人为本与积极促进人的发展 46

第三节 党的教育方针思想理论与人的发展 50

一、党的教育方针的丰厚内涵 51

二、党的教育方针的发展进路 58

三、贯彻党的教育方针与促进人的发展 61

第二章 育人的多维演进与人的发展价值取向 77

第一节 育人的发展的重要价值定位 77

一、价值与价值观的属性及其表征 78

二、育人的发展的重要价值定位 81

第二节 育人的发展价值取向的内生结构 87

一、育人的发展价值取向结构的层次性 88

二、育人的发展价值取向结构的互动性 90

三、育人的发展价值取向结构的优化方式 92

第三节 育人的发展价值取向的重要功能 94

一、育人的发展价值取向的引导功能 95

二、育人的发展价值取向的规约功能 96

三、育人的发展价值取向的自律功能 97

第三章 育人的多维演进与人的发展教育实践进路 105

第一节 人的发展与人文素养教育 105

一、人文素养的丰厚内涵与重要特征 106

二、人的发展与人文素养的内在联系 118

三、增强人文素养的育人实践进路 121

第二节 人的发展与智商建构教育 127

一、智商的丰厚内涵与重要特征 127

二、人的发展与智商建构的内在联系 129

三、建构良好智商的育人实践进路 134

第三节 人的发展与情商优化教育 151

一、情商的丰厚内涵与重要特征 151

二、人的发展与情商优化的内在联系 154

三、有效优化情商的育人实践进路 161

第四节 人的发展与德商提升教育 178

一、德商的丰厚内涵与重要特征 179

二、人的发展与德商提升的内在联系 184

三、积极提升德商的育人实践进路 192

第四章 育人的多维演进与人的发展体制保障 199

第一节 人的发展与教育体制改革 199

一、落后教育体制的主要弊端 199

二、教育体制弊端的产生原因 201

三、人的发展与深化教育体制改革 203

第二节 人的发展与新型教育体制 210

一、新型教育体制与现代教育理念 210

二、新型教育体制的有效运行方式 222

三、人的发展与新型教育体制密切相关 231

第三节 人的发展与现代教育发展趋势 243

一、现代教育发展趋势的时代背景 243

二、现代教育发展趋势的重要表征 247

三、人的发展与适应现代教育发展趋势 251

第五章 育人的多维演进与人的发展效果评价 265

第一节 育人的发展效果评价的重要作用 265

一、效果评价的生成机理与运用 265

二、育人的发展效果评价的丰厚内涵 267

三、育人的发展效果评价的重要作用 269

第二节 育人的发展效果评价的因素指标 271

一、影响育人发展效果评价的主观因素 271

二、影响育人发展效果评价的客观因素 273

三、构建育人发展效果评价的指标体系 276

第三节 育人的发展效果评价的科学方法 283

一、育人的发展效果实证评价方法 284

二、育人的发展效果数理评价方法 286

三、育人的发展效果聚类评价方法 290

主要参考文献 306

后记 326