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绪论 1

上篇 1400年—1800年 11

第一部分 实用语言教学 13

第一章 英语教学的滥觞时期 13

第二章 “身在异乡的难民”：伊丽莎白时代伦敦的难民语言教师 27

第三章 走向“大同世界” 55

第四章 盖伊·米埃热与第二次胡格诺教派流亡潮 82

第五章 英语教学在欧洲的普及 93

第二部分 语言的“定型” 108

第六章 概述：1550年—1800年 108

第七章 16世纪文字改革的两项建议 119

切斯特纹章官约翰·哈特的作品 119

理查德·马尔卡斯特的《初级教程》 126

第八章 两部针对外国人的英语教学语法著作 133

本·琼森的《英语语法》 133

约翰·沃利斯的《英语语法》 139

第九章 “事物、词汇与概念” 144

第十章 得以“定型”的语言 149

拉丁语学校与英语学校 149

斯威夫特关于建立不列颠学院的倡议 153

标准英语之路 155

中篇 1800年—1900年 175

引言 177

帝国内部的英语教学 177

欧洲的英语教学 181

第一部分 帝国内部的英语教学 185

第十一章 海外英语教学：相似与差异 185

关于各个殖民地区的报告 188

印度的英语教学 198

结论 203

第二部分 欧洲的英语教学 208

第十二章 语法翻译法 208

语法翻译法的起源 208

学校的语言教学：英德之比较 210

成年人的语言学习：阿恩与奥伦多尔夫的“实用”教学方式 218

第十三章 独立改革者 230

概述 230

让·约瑟夫·雅克托：“万物归一” 234

克劳德·马塞尔的理性方法 236

托马斯·普伦德加斯特的“精熟掌握系统” 242

弗朗索瓦·古安与“序列”法 248

第十四章 改革运动 259

运动的范围 259

改革的原则 262

克林哈特的试验 266

语音学的角色 269

亨利·斯威特的研究：应用语言学方法 274

第十五章 “语言教学自然法”：从蒙田到伯利茨 291

通过“不间断的会话”学习语言 291

卢梭与裴斯泰洛齐 297

直接法的起源 301

下篇 1900年至今 317

第一部分 1900年以来的英语教学：一个职业的形成 319

第十六章 英语外语或者二语教学：概述 319

第一阶段 1900年—1946年：奠定基础 320

第二阶段 1946年—1970年：巩固与复苏 333

第三阶段 1970年至今：语言与交际 346

第二部分 1900年以来的英语教学面面观 368

第十七章 哈罗德·帕尔默与口语教学 368

帕尔默的生平与工作 368

帕尔默的教学方法 375

第十八章 教学词汇的选择 387

迈克尔·韦斯特与阅读教学 387

基本问题 394

卡耐基会议及之后 401

第十九章 旧模式与新方向 408

英语教学行业的建立与战后意见的统一 408

A．S．霍恩比与结构型式的教学 413

应用语言学的早期影响（1941—1960） 420

帝国的终结 429

20世纪60年代语言教学的新方向 437

第二十章 交际的概念 452

交际法 452

交际与语言学习 461

临界水平项目 467

特殊／专门用途英语 470

班加罗尔项目 479

结论 482

第二十一章 最近趋势之透视 489

英语教学年表 515

参考文献 527

索引 580

译后记 609