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第一章 新加坡公民道德：背景与资源 1

一、新加坡的历史及其人民 1

（一）新加坡的开发与发展 1

（二）新加坡的独立与经济发展 4

二、新加坡公民道德的社会文化资源 7

（一）多元性移民结构与多种伦理资源并存 8

（二）儒家文化传统与资源 12

第二章 新加坡公民道德教育的历史回顾 17

一、注重道德教育 17

（一）两阶段道德教育概述 18

（二）巴赫德博士的调查研究 21

（三）巴赫德的建议 25

（四）《生活与成长》中的教学法 26

二、第三阶段：革新——道德教育加入宗教与儒家伦理 33

（一）宗教课和儒家伦理课 33

（二）儒家伦理课的课目 34

三、第四阶段：公民与道德教育合并 39

第三章 公民与道德教育的基本内容 44

一、《生活与成长》中的小学道德教育 44

（一）小学模式一：自我——我是谁？ 45

（二）小学模式二：家庭——我生活在爱中 49

（三）小学模式三：学校 51

（四）小学模式四：邻居 55

（五）小学模式五：国家与社会 58

（六）小学模式六：世界 64

二、《生活与成长》中的中学道德教育 66

（一）中学模式一、二、三 67

（二）中学模式四、五、六 73

三、现阶段的公民与道德教育 78

（一）小学阶段的公民与道德教育 79

（二）中学阶段的公民与道德教育 88

第四章 新加坡的道德价值取向 99

一、新加坡对传统道德资源的挖掘 100

（一）基于现实的思考 100

（二）对传统儒家伦理的改造汲取 103

二、新加坡对道德价值的重建 106

（一）以国家主义为核心的共同价值观 106

（二）家庭价值观 111

三、亚洲际价值观与西方价值观的对立 114

第五章 新加坡社会的综合治理与前景规划 119

一、道德与法治并重 119

（一）把道德教育融入社会活动中 120

（二）法律与道德相协调 125

二、廉政建设 132

三、前景规划：优雅社会 134

第六章 对新加坡公民与道德教育的反思 139

一、公民与公民教育 139

（一）公民 139

（二）公民教育 146

二、近代史以来的中国公民与道德教育 159

（一）历史回顾 159

（二）公民道德教育的必要性 160