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绪论 教师生活的幸福指数是好学校的标准之一 1

第一章 此中有真意，欲辩已忘言——教师的幸福人生 10

千年的追寻：幸福的真义 11

理性的探察：教师幸福人生的影响因素 19

善好生活的营建：做一名幸福的教师 28

第二章 此生归路愈茫然，无数青山水拍天——远离教师职业倦怠 37

无形的杀手：教师职业倦怠 38

理性的沉思：教师职业倦怠的影响因素 46

拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福 51

第三章 掌上千秋史，胸中百万兵——完善教师知识结构 57

我读书，我快乐：教师的通识性知识 60

“我的身份”知识：教师的本体性知识 67

我教育，我发展：教师的条件性知识 76

行动着，美丽着：教育的实践性知识 86

第四章 座中多是豪英——因材施教，从转变学生观开始 94

化育生命，力行“生命化教育” 95

“分层”看待，融入爱与宽容 104

民主型教师，行动、反思中的追求 111

亲密地教，扎实地学 119

教师眼中的“他”和“她” 123

第五章 运用之妙，存乎一心——课堂管理与班级管理 134

建立秩序，促进学习 135

技能管理，且思且行 138

走出误区，有效管理 160

学会反思，成就名师 162

第六章 心有灵犀一点通——良好的家校沟通 165

手拉手，我们一起滋养生命 166

用艺术点化心灵 174

撒下沟通的网，走向合作 183

第七章 采菊东篱下，悠然见南山——享受休闲 191

休闲：人类美丽的精神家园 192

休闲障碍：荒芜精神家园的潜在危险 205

享受休闲：给教师的建议 212

附录 我的教育随笔精选 219

给教师的建议 219

名师不可仿 223

对历史教学的建议 225

用心培育一个读书的民族 228

以改革的精神反思课程改革 231

祝福教师 235

快乐是一种美德 236

军营·监狱·医院与学校 239

参考文献 242

后记 244