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一、摒弃救世主心态：做平等者中的首席 1

抛弃舍我其谁的心态 2

走出自以为是的境地 4

让班级成为“成长共同体” 6

平等者中的首席 8

培育学生的责任意识 10

向学生看齐 12

二、学生未必都有向师性：尊重学生个体的选择 14

“其身正，不令而行”？ 14

“亲其师”与“信其道” 16

增强班级凝聚力 18

做学生愿意亲近的班主任 22

向师性的前提——选择 27

尊重学生个体的选择 30

三、真情未必唤得三春晖：给真情加点“糖” 33

真情未必真赢 33

真情易导致专制 34

找准契合点 37

对症下药才会赢 40

解学生之忧 42

给真情加点“糖” 44

四、走出分数至上的阴影：班主任工作不能化简 47

会抓分数就是好班主任 47

分数的非正常效应 50

班主任工作不能化简 51

建立合理的评估机制 53

走出分数至上的阴影 54

五、心理问题并非品德问题：特“病”特治 57

心理问题误当品德问题 57

误诊的不良后果 60

班主任需具备心理学知识 62

引领学生树立正确的价值观 64

引导学生学会共同生活 66

六、男孩女孩不一样：一视同仁应该缓行 68

男教师的尴尬 68

校园中的阴盛阳衰 69

一视同仁应该缓行 70

引导女生健康生活 73

办适合男生的教育 75

做男孩女孩的“大众情人” 77

七、高帽子并非越多越好：该奖则奖 该罚则罚 79

爱戴高帽子——人的天性 79

“捧”亦“杀” 80

激励也要讲究艺术 83

该奖则奖 该罚则罚 86

唤醒成长的内在动力 87

八、不宜只“算总账”：“吾日三省吾身” 89

不能忽视了过程 89

为什么要“算账” 91

“算账”何必到秋后 92

“小账”“大账”都得及时算 93

算账也得讲究 94

九、罚“此”奖“彼”非妙法：欣赏才是硬道理 96

被奉为法宝的妙法 96

罚“差”奖“优”就是分等 98

摒弃“差”与“优”的刻板印象 99

变“补缺”为“欣赏” 100

精准帮扶“拉一把” 102

十、家长未必即资源：“斗争”中联合 108

家长参与班级事务的另类思考 108

家长不一定即资源 110

确认家长的类型 111

冷静面对“难缠”的家长 114

家校合作 形成合力 116

后记 119