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第一章 导论 家庭与学校教育变革的关系 1

一、问题的提出 1

二、西方家庭与学校关系变革的一般运动进程 2

三、现代西方学校教育改革对家庭变迁的回应 5

四、家庭问题是中国学校教育变革的应有命题 10

第二章 研究概况 学校变革中家庭参与的理论 15

一、“家庭参与”的概念内涵 15

二、家庭参与学校教育的主要意义 20

三、学校变革中家庭参与问题的研究进展 23

四、家庭参与的理论研究范式转移 27

第三章 理论基础 重叠影响阈理论解释框架 32

一、重叠影响阈理论形成的社会文化背景 32

二、人类生态学理论与社会资本理论 34

三、重叠影响阈理论的基本内容与特点 36

四、基于重叠影响阈理论的家庭参与实践框架 38

第四章 历史进程 家庭与学校关系的演进逻辑 41

一、家庭与学校关系的一般历史演进 41

二、家庭与学校现代关系演进的理论依据 45

三、变革家庭与学校关系的主要实践策略 47

四、影响家庭与学校关系历史变革的重要因素 53

五、家庭与学校关系的嬗变及其教育意蕴：以英国为例 55

第五章 全球视野 密切学校与家庭合作的实践经验 64

一、中国台湾地区设置家庭教育课程提升家长教育能力 64

二、美国实施“教师帮助家长参与学校作业”项目 68

三、美国开展协助家庭参与教育的“父母即教师”项目 74

四、英国家庭与学校签订协议推进家庭参与 82

五、美国高校提升家庭参与领导力的策略 87

六、欧洲其他国家促进家庭与学校关系的多样化实践 102

七、柬埔寨家长参与的现状、问题与对策 106

第六章 中国现状 学生发展、课程变革及教师成长与家庭参与 116

一、我国家庭参与学校教育状况的调查：以无锡市小学为例 116

二、我国父亲参与对儿童学校适应的影响实证研究 128

三、我国家长参与子女学校课程的实证分析 134

四、教师专业发展视域下我国亲师关系现状的调查 142

第七章 未来改革 促进家庭与学校成功合作的有效路径 154

一、强化家庭的教育资源内在认知及其社会支持 154

二、推进家庭教育研究的现代化水平 160

三、让家庭教育走进中小学课程 166

四、教师教育中设置家庭参与的课程 169

五、构建发展型的家庭补偿教育政策 175