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导言 3

一、问题的提出 3

二、研究思路及研究设计 5

三、研究进程及方法 13

四、研究结论及其标志性成果 26

第一章 中国基础教育未来发展面临重大战略机遇以及新特征的孕育形成 37

一、时代、社会、政治、思想变革对教育的诉求 37

二、中国基础教育改革发展进入重要战略机遇期的内涵及特征 43

三、目前中国基础教育改革与发展应对的矛盾问题 47

四、研究中国问题捕捉基础教育未来发展新特征的孕育形成 58

第二章 中国基础教育发展的历史审视及未来发展的方法论研究 67

一、中国基础教育百年发展的历史审视 67

二、基础教育未来发展新特征研究的视角 78

三、基础教育未来发展新特征研究的方法论问题 92

第三章 重大战略机遇期的中国基础教育未来发展理论模型建构 99

一、基础教育未来发展“三力模型”及其功能定位 99

二、构成基础教育未来发展“三力模型”的系统要素分析 105

三、基础教育“三力模型”运作机制研究 126

四、中国基础教育未来发展理论模型构建的战略意义 131

第四章 决策力与基础教育区域性推进的顶层设计 145

一、基础教育区域性发展战略性谋划的关键要点 145

二、基础教育区域性发展的基本类型和模式：聚类与特征 156

三、影响基础教育区域性战略决策的主要因素分析 259

第五章 学校领导力与学校个性化发展 271

一、学校领导力内涵、要素及其价值意义 271

二、学校课程顶层设计的思路和形态 279

三、我国中小学校课程顶层设计的实践探索 322

四、立足未来的学校课程建设的新视域 343

第六章 学习力与基础教育课程教学改革 357

一、学习力问题的孕育与凸显 357

二、学习力建构四个基本问题的理性思考 364

三、学科课程学习力的要素分析与模型建构 372

四、基于学习力的学校课程教学改革实践探索 389

第七章 中国基础教育未来发展基本特征的理性认识 409

一、儿童改变教育：开掘、还原蕴藏在教育生活中的本真意义和本体价值 409

二、社会改变教育：素质教育与应试教育二律背反根源于社会公平体系的脆弱或缺失 411

三、知识改变教育：新课程标准的失误与还原知识的完整意义 414

四、媒介改变教育：作为学校教育制度基本前提的传播媒介变革 418

五、学习改变教育：以辽阔视野的学习概念和学习力培植，突破狭隘的印制品范围内的学业成就表现 422

六、体制改变教育：权力和责任边界亟待厘清的基础教育体制 426

七、校长及领导团队改变教育：务实和探虚的变奏中觅得教育的自由天地 430

八、教育者改变教育：一种现实和三重理想的交织 433

引用文献 437

参考文献 443

索引 448

附件：项目成员单位的组成 452