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修订版前言 3

前言 3

第一编 总论 3

第一章 教育心理学概述 3

第一节 教育心理学的研究对象与意义 3

第二节 教育心理学的创建与发展 10

第三节 教育心理学的研究原则与策略 18

第二章 学习的基本理论问题 25

第一节 学习概述 25

第二节 学习的一般过程与条件 34

第三节 学习迁移 40

第四节 学习结果的测评 49

第三章 传统的学习理论 62

第一节 行为主义的学习理论 62

第二节 认知学习理论 70

第三节 人本主义学习理论 85

第四章 当代学习理论的新发展 93

第一节 社会认知学习理论 93

第二节 建构主义学习理论 100

第三节 情境学习理论 110

第二编 知识的学与教 119

第五章 陈述性知识的学与教 119

第一节 陈述性知识的学习概述 119

第二节 陈述性知识的学习过程 132

第三节 陈述性知识的学习迁移 142

第四节 陈述性知识的教学策略 149

第六章 程序性知识的学与教 156

第一节 程序性知识的学习概述 156

第二节 程序性知识的学习过程和迁移 165

第三节 程序性知识的教学策略 175

第七章 策略性知识的学与教 182

第一节 策略性知识的学习概述 182

第二节 策略性知识的学习过程与迁移 189

第三节 策略性知识的教学策略 194

第八章 问题解决与创造力 198

第一节 问题解决与创造性概述 198

第二节 问题解决过程与条件 207

第三节 创造力及其培养 219

第三编 品德与心理健康教育 231

第九章 品德的形成与培养 231

第一节 品德概述 231

第二节 品德形成的基本理论 240

第三节 品德形成的过程与教育策略 243

第四节 学生品德不良的预防与矫正 252

第十章 心理健康教育 260

第一节 心理健康的意义与标准 260

第二节 心理健康教育的意义与途径 264

第三节 学生的心理挫折与教育 269

第四节 人格的适应与适应不良 275

第四编 有效学习的相关因素 283

第十一章 心理差异 283

第一节 心理差异概述 283

第二节 认知差异与教育 287

第三节 人格差异与教育 300

第四节 性别心理差异与教育 307

第五节 特殊儿童的心理与教育 312

第十二章 学习动机 317

第一节 学习动机概述 317

第二节 学习动机理论 324

第三节 学习动机的培养与激发 335

第十三章 学生群体 348

第一节 学生群体心理 348

第二节 班级人际关系 360

第三节 班级管理与课堂生态建设 368

第十四章 教师的领导行为 372

第一节 教师的社会角色与领导行为职能 372

第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛 378

第三节 影响教师领导行为的因素 383

主要参考文献 392