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第1章 绪论 1

1.1 图书馆新生培训的内涵与外延 1

1.2 图书馆新生培训的意义和价值 4

1.2.1 大学新生的心理特点和发展需求 4

1.2.2 大学新生信息素养现状和提升需求 6

1.2.3 图书馆工作的需要 7

第2章 图书馆新生培训的框架体系 11

2.1 图书馆新生培训的范畴 11

2.2 图书馆新生培训的形式和手段 12

2.2.1 图书馆参观导览 13

2.2.2 图书馆读者手册 14

2.2.3 新生互动活动 18

2.2.4 新生入馆培训 21

2.2.5 新生信息素养课程 21

2.2.6 新生阅读推荐 22

第3章 新生信息素养课程 26

3.1 信息素养课程概况及分析 26

3.1.1 国内信息素养课程开课情况 26

3.1.2 国外信息素养课程开课情况 31

3.1.3 国内外信息素养课程开课情况对比分析 36

3.2 在线信息素养课程 38

3.3 信息素养课程的开课原则和策略 46

3.3.1 开课原则 46

3.3.2 信息素养课开课策略 48

第4章 新生教育书目 52

4.1 校史校情书目 52

4.2 素质教育书目 55

4.3 心理健康书目 65

4.4 余论 73

第5章 新技术／新媒体环境下的新生培训 75

5.1 基于图书馆App服务的新生培训 75

5.2 新生培训视频 79

5.3 社交网络 84

5.4 新生空间 90

第6章 图书馆新生培训工作的典型案例 93

6.1 Penn State University图书馆新生培训 93

6.2 加拿大特伦特大学图书馆新生培训 99

6.3 印度Dyal Singh college新生培训 104

6.4 Oxford University线上新生指导 107

6.5 武汉大学图书馆新生培训 109

6.6 案例分析与总结 112

第7章 新生培训效果评估 121

7.1 图书馆新生培训效果评估简述 121

7.1.1 培训效果评估方式 121

7.1.2 培训效果评估指标 122

7.1.3 培训效果评估要素 125

7.1.4 培训效果评估影响因素 126

7.1.5 培训效果评估流程 127

7.2 国内高校图书馆新生培训效果评测系统示例 127

7.2.1 北京大学信息素养能力测试平台 128

7.2.2 武汉大学图书馆新生游戏 131

7.3 韩国高校图书馆新生培训评测系统 133

7.3.1 中央大学图书馆 133

7.3.2 成均馆大学图书馆 135

7.3.3 韩国信息素养能力评测系统综评 136

7.4 我国新生培训效果评估发展策略 137

7.4.1 新生培训效果评估面临的问题 137

7.4.2 发展策略 138