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导论 回归实践的小学教师教育 1

一、研究实践取向小学教师教育课程设置的缘起与意义 1

二、实践取向小学教师教育及其课程设置的相关研究回顾 9

三、实践取向小学教师教育课程设置的研究设计与主要观点 18

第一章 实践取向：理论视界及其教育内蕴 27

一、小学教师教育的实践取向释义 28

二、实践取向小学教师教育的理论视界 34

三、实践取向小学教师教育的本质 44

四、小学教师教育的内在特征对实践取向的诉求 49

五、实践取向小学教师教育的人才培养思路 55

第二章 “卓越”的视域：培养卓越的小学教师专业素质 61

一、卓越小学教师专业素质结构分析 62

二、小学教师专业素质发展现状分析 87

三、“卓越”专业素质视域下的小学教师教育课程设置 102

第三章 理论基础：实践取向小学教师教育课程设置的合理性探究 108

一、课程的理论分析 108

二、教师专业发展的理论分析 113

三、教师知识的理论分析 124

第四章 借鉴与规范：实践取向小学教师教育课程设置的经验与依据 133

一、几个发达国家（地区）小学职前教师教育课程设置的经验 134

二、《教师教育课程标准（试行）》：课程设置的规范与依据 151

三、小学教育实践层面的现实要求 161

第五章 审视与反思：小学教师教育课程设置的现状分析 167

一、小学教师教育课程设置检视——对12所院校课程方案的分析 167

二、小学教师教育课程设置的适切性调查——以某院校课程方案为个案进行分析 191

三、我国现行小学教师教育课程设置的主要问题 198

第六章 解构与重构：实践取向小学教师教育课程的设置样态 205

一、实践取向小学教师教育课程的重构原则 206

二、实践取向小学教师教育课程目标 209

三、实践取向小学教师教育课程结构 211

四、实践取向小学教师教育课程的实施路径 233

五、有效实施实践取向小学教师教育课程的保障策略 239

结语 小学教师教育：在实践中走向卓越 244

一、“实践取向”有着深刻的学理基础和现实要求 245

二、合理融理论与实践于一体是实践取向的实质 246

三、实践取向小学教师教育课程设置具有特性和独特价值 246

四、理性认识小学教师教育的课程设置 249

五、需要继续研究的问题 250

主要参考文献 252

后记 257