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第1章 新课程下的学生观概述 1

引言：新课程提倡什么样的学生观 1

第一节 学生观是什么 3

一、学生与学生观 3

二、树立正确学生观的意义 6

第二节 传统学生观反思 11

一、西方历史上出现过的几种学生观 11

二、我国传统学生观念及其反思 13

三、传统学生观的弊端 19

第三节 新课程改革与学生观转变 21

一、课程改革的新理念 22

二、新课程下的学生观 26

思考与行动 29

第2章 学生整体观 30

引言：从“刘海洋事件”谈起 30

第一节 学生是完整的人 31

一、“完整的人”是教育的价值所在 32

二、“完整的人”是教育的理想追求 33

三、“完整的人”是课程改革的目标 35

第二节 传统学生观对学生的肢解 38

一、传统片面学生观的表现 39

二、片面学生观的形成原因 44

三、要克服教育中一些不良倾向 42

第三节 学生的全面发展 47

一、全面发展学说与人的全面发展 47

二、实施素质教育，促进学生全面发展 49

三、深化教育课程改革，实现学生的全面发展 51

思考与行动 56

第3章 学生发展观 57

引言：所有的孩子都能成为栋梁之才 57

第一节 以发展的眼光看待学生 58

一、学生的终身发展观 59

二、学生的动态发展观 60

三、学生的潜能发展观 62

四、学生的全面发展观 63

第二节 学生的身心发展规律 65

一、发展的阶段性 65

二、发展的顺序性 67

三、发展的不平衡性 68

四、发展的相对稳定性 68

五、发展的差异性 71

第三节 学生的潜能开发 72

一、相信每个学生都有成功的潜能 72

二、给每个学生以充分的选择机会和发展空间 76

三、非智力因素与学生的潜能开发 79

思考与行动 84

第4章 学生差异观 85

引言：学生之间的差异也是一种可供开发利用的资源 85

第一节 多元智能理论与学生观 86

一、多元智能理论简介 87

二、乐观的学生观：学校中不存在“差生” 91

第二节 因材施教与有教无类 97

一、“因材施教”不等于“因才施教” 98

二、面向全体是因材施教的前提 99

三、因材施教是面向全体的必然要求 104

四、正确处理面向全体与因材施教的关系 110

思考与行动 111

第5章 学生主体观 112

引言：让学生唱主角 112

第一节 年轻的成人 113

一、对学生地位的两种不同看法 113

二、年轻的成人 117

三、对青少年学生的主体性分析 120

第二节 学习与发展的主体 121

一、学习的主体 122

二、发展的主体 125

第三节 学生主体与教师权威 130

一、新课程下学生主体性的基本特征 131

二、教师权威的含义 134

三、新课程下的教师权威观 136

思考与行动 140

第6章 学生学习观 142

引言：实现学习方式多样化 142

第一节 学习的新概念 144

一、传统的学习观念 144

二、学习的新概念：建构主义学习观 147

第二节 学生学习方式的转变 152

一、学习方式变革的必要性 153

二、新的学习方式的特点 155

思考与行动 169

参考文献 170

后记 175