英语作为第二语言的课堂教学 从幼儿园到高三pdf电子书版本下载

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译丛总序 1

丛书前言 1

1 写作背景 1

2 ESL教学课程设置 5

传统ESL教学课程设置的局限性 5

ESL教师如何满足初级水平的ESL学生基本的语言和社会文化需求？ 8

ESL教师如何使中级水平和高级水平的ESL学生为主干课程的学习做好准备？ 11

什么时候教语法合适？ 36

本章小结 40

3 小学的ESL教学模式 42

在研究教学计划模式时需要考虑哪些问题？ 43

今天的三个ESL教学计划模式——抽出模式，融入模式和合作教学模式有什么特点？ 45

本章小结 72

4 中学的ESL教学模式 76

促使课程计划成功的因素有哪些？ 77

四个教学计划由哪些部分组成？ 94

本章小结 106

5 评估问题 108

积极的测试观 109

两种测试类型 110

学区测试的目的是什么？ 110

学区测试的其他相关问题 131

与课堂评价有关的一系列问题是什么？ 136

本章小结 158

6 特殊教育与ESL学生 160

ESL学生接受特殊教育的相关问题 162

什么时候建议ESL学生接受特殊教育？ 168

怎样为有学习障碍的ESL学生提供教学指导？ 175

本章小结 178

7 家长参与孩子教育 181

为什么家长的参与如此重要？ 182

为什么有些ESL学生的家长不愿意更全身心地参与孩子的教育？ 186

ESL教师在促进家长参与中的作用是什么？ 188

本章小结 195

8 提高全校教学成效 197

促进教师职业发展的有效方法是什么？ 199

教师职业发展的相关问题 207

本章小结 210

9 向学生学习 214

Jessica：照顾到所有学生的个人需求 215

Jessica这样的学生给我的启示 216

Russell和Karen：有关课堂纪律问题 217

Russell和Karen这样的学生给我的启示 218

Vitaly：对学生寄予厚望 218

Vitaly这样的学生给我的启示 219

Joseph：及学生的情感需要 219

Joseph这样的学生给我的启示 220

本章小结 221

附录A 223

语水平级别（1～5） 223

附录B 225

年级教师/主干学科教师的职业发展研讨会：活动和讲义样本 225

附录C 234

主干课堂ESL教学策略 234