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第一部分 春天的对话（教学设计等） 3

关于“春天”的对话——我和杨老师谈《只拣儿童多处行》 3

从重点句入手解读文本——《“精彩极了”和”糟糕透了”》一课重点句的教学设计 26

鸟兽作喻（教学设计） 34

《古诗二首》课堂实录 41

重拾起那只飘落的风筝——《纸船和风筝》课堂案例研究 55

《y w yi wu yu》教学实录（第二课时） 68

我们和孩子一起“走进树林”——《树林里》（第1课时）教学设计 73

第二部分 就这样悄悄地走进（教学随笔） 87

感受师傅的“挑剔”——孙悟空三打白骨精（一） 87

让我们的课堂响起琅琅的书声——《两小儿辩日》教学有感 93

预设？生成？——《万里长城》的课后反思 97

变“月朗星稀”为“群星璀璨” 105

就这样悄悄地走进——浅谈《喜爱音乐的白鲸》的情境创设 108

有趣的体验 118

春天，想说爱你不容易——对《春天说了什么》教学的反思 124

学生的课后记 128

春雨如何点点入土——杨老师领着我上《老师领进门》 131

发挥文本的最大功能——《用自然段段意归并法概括段意》一课教后感 136

《我盼春天的荠菜》教学反思 139

用心于细微之处——《富饶的西沙群岛》的教学设计 142

《称赞》的教学 150

说说《中国字很有意思》——小议课堂拓展 154

乐问——执教《猎人海力布》后的反思 159

我和杨老师谈《落花生》 164

备教材 备学生——教学《爬墙高手》一课后感 173

爱的延续——《一碗馄饨》的课后活动 176

悦纳自己 欣赏他人 183

插图·儿歌·情境·活动·运用——汉语拼音教学的有效拐杖 187

畅游春诗园后 193

《雪地里的小画家》和《脚印》 199

第三部分 面对面 209

也说“句句化作长相思”——赏析王崧舟老师之名作《长相思》 209

我们说说《燕子过海》——赏析杨明明老师之名作《燕子过海》 218

第四部分 “濡绿”心情（后记） 247

不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀——我与崇文 247

我与“崇文” 248

濡绿了我 250

我说濡绿 252

做一片绿叶 253

守望心中那一抹绿 254

照在绿波中 256

幸福的味道 257

痛并快乐着——记我的写作心路 259