高师理科专业教育改革研究 基于我国基础教育课程改革趋向的分析pdf电子书版本下载

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1　绪论 1

1.1　问题的提出 1

1.2　文献综述 5

1.3　研究的意义 9

1.4　研究思路和研究方法 10

2　我国基础教育课程改革的内容及理念 13

2.1　基础教育课程改革的背景 13

2.2　基础教育课程改革的主要阶段 21

2.3　基础教育课程改革的创新点 22

2.4　各门理科课程的基本理念 24

2.5　理科课程共同的基本理念 26

3　现代科学教育观与基础教育改革的方向 30

3.1　20世纪的科学教育及取得的经验 30

3.2　科学的本质特征 37

3.3　关于科学素养的讨论 40

3.4　现代科学教育观 44

3.5　我国基础教育改革的发展方向 49

4　基础教育课程改革对高师理科师范生提出的要求 52

4.1　知识结构 52

4.2　能力结构 62

4.3　素质结构 67

5　高师理科专业教育的现状与问题 70

5.1　师范理科专业教育的现状分析 70

5.2　案例分析—普通物理学教学情况的调查 76

6　高师理科专业教育改革的方向和内容 86

6.1　高师改革的基本理念和模式 86

6.2　高师理科专业的培养目标和规格 88

6.3　高师理科教育的专业设置 90

6.4　高师理科专业的课程结构体系 92

6.5　高师理科专业教材（教学内容）和教学方法改革 96

6.6　高师理科专业学生学习质量的评价方式 103

结语　高师理科专业教育改革必须与时俱进 105

参考文献 108

附录 121

附录1　基础教育课程改革纲要（试行） 121

附录2　普通高中课程方案（实验） 127

附录 3

全国师范类非物理专业《普通物理学》教学情况调查表（A1） 132

全国师范类非物理专业《物理实验》教学情况调查表（A2） 135

全国师范类非物理专业《普通物理学》教学情况调查表（B） 138

全国师范类非物理专业《普通物理学》教学情况调查表（C） 139

致谢 141