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上篇 2

第一章 教育是什么 2

一、理解教育的视角 2

二、人是教育目的 12

三、教育本质问题的追问 20

四、现代教育的特征 28

第二章 教育哲学研究传统的追思 37

一、教育哲学研究的合理性 37

二、教育哲学研究视域的演化 51

三、人的教育：教育哲学研究的基本议题 66

第三章 教育目的 73

一、目的与教育目的 73

二、教育目的的组成要素 77

三、教育目的的特征、作用 90

四、教育目的的困惑 92

五、教育目的的实现 99

第四章 教育功能 105

一、教育功能的传统辩护 105

二、从社会有机体理论透析教育功能 115

三、结构——功能：必要的分析方法 127

下篇 132

第五章 教育的知识论基础 132

一、知识 133

二、知识论调节着教育活动 136

三、教育：知识择取的困惑 145

四、教育与人的发展观点的检讨 149

第六章 认识论图景中的教育 161

一、关于主客体概念的简略认识 161

二、教育活动中的主客体 164

三、教育主客体基于实践的阐释 180

四、教育的人和人的教育 185

第七章 教育价值的追问 192

一、价值 192

二、教育：构建了价值关系 196

三、教育与价值关系的历史性分析 200

四、教育价值类型的现实微观考察 206

五、实现教育与价值的互动 214

第八章 教育与类关怀 224

一、终极关怀与教育的理想 224

二、神人交往与教育的本质 233

三、神启知识与教育的立场 242

四、现代宗教与教育：无法回避的抉择 248

第九章 教育意识 252

一、教育意识的主要观点 252

二、教育意识的视域 260

三、教育意识的实践功能 269

四、教育意识的培育 270

主要参考文献 274

结束语 283