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第一篇　总论 3

第一章　绪论 3

第一节　教育心理学的研究对象与内容 4

第二节　教育心理学的性质与意义 10

第三节　教育心理学的起源与发展 12

第四节　教育心理学研究的基本原则与方法 19

第二章　学习与学习理论 30

第一节　学习概述 31

第二节　行为主义学习理论 33

第三节　认知派学习理论 44

第四节　建构主义与人本主义学习理论 56

第二篇　认知领域与行为领域的学习过程第三章　知识的学习 73

第一节　知识学习概述 74

第二节　传统观点的知识学习 82

第三节　陈述性知识的学习 99

第四节　程序性知识的学习 105

第四章　学习策略的学习 115

第一节　学习策略概述 116

第二节　学习的认知策略 123

第三节　学习的监控策略 131

第四节　学习策略的学习与指导 137

第五章　智力与创造力的培养 145

第一节　智力的发展与培养 146

第二节　创造力的发展与培养 161

第六章　动作技能的学习 176

第一节　动作技能概述 177

第二节　动作技能的形成 181

第三节　动作技能学习的条件 187

第七章　学习的迁移 197

第一节　学习迁移概述 198

第二节　早期的学习迁移理论及其研究 202

第三节　学习迁移的当代理论 208

第四节　促进学习迁移的条件与教学 217

第八章　品德的形成 223

第一节　品德及其结构 224

第二节　关于品德的认知发展理论及其教育启示 229

第三节　情感取向的品德研究及其教育启示 236

第四节　关于品德的社会学习理论及其教育启示 239

第五节　品德的形成与培养 244

第三篇　影响学习的因素 255

第九章　影响学习的动机因素 255

第一节　学习动机概述 256

第二节　学习动机理论 261

第三节　学习动机的培养 273

第十章　影响学习的认知与人格因素 283

第一节　认知发展与学习 284

第二节　智力差异与学习 288

第三节　学习风格与学习 292

第四节　非智力因素与学习 299

第四篇　教学心理 311

第十一章　教学设计 311

第一节　教学目标设计 312

第二节　教学方法与策略设计 318

第三节　教学评价设计 329

第十二章　课堂管理 342

第一节　课堂管理概述 343

第二节　课堂中的人际关系 352

第三节　课堂环境管理 359

第四节　课堂纪律管理 367

第十三章　教师心理 379

第一节　教师的职业角色心理 380

第二节　教师的职业心理特征 384

第三节　教师的职业成长心理 389

第四节　教师的职业心理健康 394