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第一章 课程改革的理念、制度和行为 1

第一节 教育制度决定着教育行为方式 1

一、教育改革问题的提出 1

二、从制度视角审视教育改革 5

三、教育理念与教育制度的关系 11

第二节 课程实施中的理念与制度冲突问题 15

一、课程实施中的教育理念与教育制度 15

二、新课程实施中存在的理念与制度冲突 18

第三节 学校教育制度创新的基本要求和主要内容 22

一、学校教育制度创新的基本要求 23

二、新课程背景下教学常规管理制度创新的主要问题 25

第二章 教学常规管理制度创新 29

第一节 新课程对教学常规管理制度的挑战 29

一、教学常规管理制度概述 30

二、现行教学常规管理制度面临的挑战 34

三、教学常规管理制度创新的意义 42

第二节 现行教学常规管理制度状况及存在的弊端 46

一、学校教学常规管理的问题的提出 47

二、我国教学常规管理制度弊端分析 49

第三节 教学常规管理制度创新的理性思考 58

一、教学常规管理制度创新的指导思想 58

二、教学常规管理制度创新的基本原则和策略 68

三、教学常规管理制度创新的基本方向 75

四、教学常规管理制度创新的基本条件 76

第四节 教学常规管理制度创新的实践对策 78

一、教学常规管理制度的重新定位 78

二、教学常规管理制度创新的策略调整 80

三、教学常规管理制度的模式转向 85

四、教学常规管理制度的流程监控 89

五、教学常规管理制度的效能追求 94

第三章 建立校内选课指导制度和学分管理制度 97

第一节 建立校内选课指导制度 97

一、建立校内选课指导制度的意义 97

二、校内选课指导制度的主要内容 98

三、指导学生选课的基本原则及应注意的问题 108

第二节 建立学分管理制度 111

一、学分管理与学分制 111

二、实施学分管理的积极意义和作用 113

三、学分管理的制度建设 115

第四章 学校校本教研制度创新 153

第一节 新课程需要校本教研 154

一、从教研走向校本教研 154

二、校本教研是教师专业发展的要求 158

三、建立校本教研制度是新课程改革的要求 164

第二节 校本教研的基本理念 165

一、校本教研的实践理念 165

二、校本教研的合作理念 169

三、校本教研的行动理念 171

第三节 校本教研机制的调整和改进 175

一、新课程背景下校本教研机制的特征 176

二、校本教研的组织机构与组织制度 178

三、校本教研的常规工作制度 184

四、校本教研的评价制度 188

五、校本教研的资源保障制度 197

第五章 建立学校课程管理制度 202

第一节 校本课程管理制度 203

一、校本课程及其制度建设的理念 204

二、校本课程的开发制度 207

三、校本课程的实施制度 214

四、校本课程的评价制度 218

第二节 课程资源开发与利用制度 222

一、课程资源及其制度建设的理念 222

二、课程资源的开发制度 224

三、课程资源分析制度 229

四、课程资源整合与共享制度 232

第三节 综合实践活动课程管理制度 235

一、综合实践活动课程及其制度建设的理念 235

二、综合实践活动课程的组织制度 237

三、综合实践活动课程的工作制度 240

四、综合实践活动课程的评价制度 245

第六章 建立校本培训制度 254

第一节 新课程实施呼唤校本培训 255

一、认识校本培训及其意义 255

二、认识校本培训制度 265

第二节 校本培训制度建设的基本理念 273

一、自主反思理念 273

二、同伴互助理念 285

三、专家引领理念 291

四、教、研、训一体理念 295

第三节 校本培训制度建设的主要内容 301

一、校本培训的组织制度 302

二、校本培训的工作制度 305

三、校本培训的评价制度 314

四、校本培训的反馈制度 320

第七章 学校教育评价制度创新 331

第一节 新课程与学校评价理念 332

一、发展性评价理念 334

二、过程性性评价理念 338

三、表现性评价理念 344

第二节 建立发展性评价制度需要处理的几个关系 350

一、校内评价和社会评价的关系 351

二、评价知识与评价能力的关系 353

三、过程评价与结果评价的关系 353

四、教师评价与学生评价的关系 354

第三节 创新学校评价制度 355

一、建立着眼于教师发展的评价制度 355

二、建立着眼于学生发展的评价制度 364

三、建立着眼于学校发展的评价制度 373

主要参考文献 377

后记 380