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第一章 当前早期阅读教育的国际走向一、对早期阅读价值的再认识 1

二、对早期阅读概念的再认识 3

三、对早期阅读教育的再认识 7

四、对早期阅读师资培养的再认识 9

第二章 我国早期阅读教育现状的分析一、早期阅读教育中的幼儿教师调查 13

二、早期阅读教育中的幼儿家长调查 18

三、早期阅读教育中的阅读文本调查 24

四、早期阅读教育中的幼儿现状调查 30

第三章 早期读写能力发展的习得特点一、早期读写能力的基本概念 37

二、早期语言学习的两种方式 41

三、早期读写习得性的具体表现 44

四、早期读写能力发展的基本过程 49

五、早期读写学习的指导 53

第四章 早期阅读教育的目标 57

一、国际早期阅读教育要求的趋同倾向 57

二、美国早期阅读教育目标析评 59

三、我国早期阅读能力培养的目标 64

第五章 早期阅读教育的观念及模式 72

一、多元阅读教育 72

二、创意阅读教育 77

三、游戏阅读教育 85

第六章 图画书美术语言与早期阅读教育一、图画书美术语言阅读的教育价值 95

二、图画书美术语言的构成 98

第七章 早期阅读教育的精加工指导策略一、信息加工心理学的精加工策略研究 120

二、运用精加工策略选择早期阅读材料 123

三、早期阅读教育中的人为联想指导策略 128

四、早期阅读教育中的生成指导策略 137

第八章 早期阅读学习的日常指导 145

一、早期阅读教育的有效家庭读写环境特征 145

二、日常活动中的早期读写情境创设 148

三、教师在幼儿日常读写活动中的角色 156

第九章 早期亲子阅读活动中的语言运用一、早期亲子阅读活动的类型 160

二、早期亲子阅读活动的亲子语用 168

三、早期亲子阅读活动的语用建议 180

第十章 阅读困难的早期发现与教育预防一、阅读困难与早期阅读困难 187

二、阅读困难研究的历史发展 190

三、早期阅读困难的成因 197

四、阅读困难的早期教育干预 205

第十一章 早期阅读教育的教师培养 210

一、成功阅读者的知识构成 210

二、成功的早期阅读教师的知识基础 213

三、成功的早期阅读教师的专业成长 216

参考文献 221