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第一章　教育评价概述 1

第一节　教育评价概念 1

一、教育评价的概念 1

二、教育评价相关概念 5

三、教育评价的特征 7

第二节　教育评价目的、作用及功能 10

一、教育评价目的 10

二、教育评价的作用 12

三、教育评价的功能 14

第三节　教育评价与测量的历史发展 15

一、教育测量科学的诞生 16

二、考试制度的发源 18

三、中国科举制度的产生 20

第四节　教育评价模式及类型 22

一、主要的教育评价模式 22

二、教育评价类型 25

三、教育评价与测量方案的可用性 28

第二章　教育评价与测量方法 31

第一节　教育测量的概念 31

一、测量的含义与要素 31

二、教育测量的含义与特点 32

三、教育测验的编制基本条件 34

第二节　测量量表及其原理 36

一、测量量表分类 36

二、教育测量的原理 43

第三节　评价与测量偏见 46

一、评价偏见 46

二、评价与测验内容的确定 50

三、评价与测验的方式确定 52

第三章　教育评价方案的编制与实施 54

第一节　教育评价测验的编制 54

一、教育评价标准的编制依据 54

二、教育评价指标体系的设计程序和技术 59

第二节　标准化测验的实施 64

一、高利害评价的影响 64

二、测验分数的解释 66

三、标准化测验的误区 69

四、传统测验的误区 71

第三节　知识、环境与评价 74

一、知识和学习的不同观点 74

二、对学生的有效评价 80

三、形成性评价、诊断性评价和终结性评价 83

第四节　教育评价常模编制 84

一、常模概念 84

二、常模的建立 85

第四章　测验信度、效度、区分度及难度 90

第一节　教育评价与测量的信度 90

一、信度定义 91

二、信度的估计方法 92

三、提高测量信度的办法 97

第二节　教育评价与测量的效度 100

一、内容效度 102

二、效标关联效度 103

三、结构效度 105

四、提高测量效度的方法 107

五、信度与效度的关系 109

第三节　教育测验的难度及区分度 110

一、测验难度 110

二、测验的区分度 114

第五章　测验题目类型及编制 119

第一节　选择——反应性试题 119

一、选择题 120

二、是非判断题 126

三、匹配题 130

第二节　建构——反应性试题 135

一、填空题 135

二、简答题 136

三、论述题 139

四、作文题 142

五、操作题 147

第三节　表现性测验 149

一、表现性测验 150

二、表现性评价的评分 152

第四节　教育测验的编制 156

一、如何提高测验质量 156

二、测验设计基本步骤 157

三、编写测验试题 159

第六章　学生发展评价 162

第一节　学生评价作用、类型及功能 162

一、学生评价的作用 162

二、学生评价的基本类型 164

三、传统学生评价制度的缺陷 166

四、学生评价制度的发展 168

第二节　学生评价过程 170

一、学业成绩评价步骤 171

二、学业成绩评价应注意问题 178

三、非智力因素的评价 180

第三节　档案袋评价 184

一、成长记录袋 185

二、多元智力评价方法 189

三、随堂记录卡 192

四、评价的内容 194

第七章　教师评价 202

第一节　教师评价概述 203

一、教师评价发展 203

二、教师评价目的 210

三、现代教师评价的特点 213

第二节　教师评价的准则与方法 219

一、评价准则确定 219

二、教师科研成果评价 223

三、教师评价基本方法 224

第三节　课堂教学评价 226

一、课堂教学评价标准 227

二、课堂教学评价方法 228

三、教学效果与标准化成就测验 236

四、班主任评定 241

五、当前教师评价中的问题 243

第八章　学校评价 245

第一节　学校评价概述 245

一、学校评价内容 245

二、学校评价基本特征 248

三、学校评价类型 249

第二节　现代学校评价 251

一、学校评价模式 251

二、发展性学校评价 258

第三节　学校教育质量 259

一、教育质量管理 260

二、学校教育质量保障观点 263

三、学校教育质量保障的方法 265

四、学校教育质量保障体系的建立 269

五、学校教育质量保障体系环节 271

第九章　心理素质与创新评价 273

第一节　心理素质测量 273

一、客观测验 274

二、投射测验 282

三、心理评定量表 287

四、情境测验 289

第二节　情感评价 290

一、情感评价的价值 290

二、情感评价的内容 292

三、情感评价方式 293

第三节　创造能力的测量与评价 295

一、创造力概念 296

二、评价学生创造力的方法 297

三、使用创造力评价和测量工具时需注意的问题 302

第十章　教育评价与测量技术的发展 316

第一节　教育评价观念变化 316

一、传统测验到形成性评价的转变 317

二、评价要激发学生学习动机 318

三、测验提高学生学习水平 321

第二节　测验理论的发展 324

一、经典测验理论的特点 324

二、现代测验理论的特点 326

三、经典测验理论与项目反应理论的比较 329

第三节　现代教育评价与测量发展趋势 330

一、教育评价与测量的研究 330

二、教育评价与测量的发展趋势 331

三、教育评价与测量需要解决的问题 333

参考文献 335

后记 338