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第一章 导言：科学时代教育哲学的生存论向度 1

教育的危机与教育哲学的任务 1

科学时代图景中的教育形象 4

科学时代教育整体性的建构 7

教育哲学的生存论向度 12

第二章 教育与人的生存困境 18

教育哲学的使命：寻根 18

教育的本源与意蕴 27

“人”的困境与教育的“杂多” 39

第三章 生存对于教育以及生存论对于教育哲学的优先性 51

教育哲学的提问：问题的优先性 51

教育现象与教育现象学 62

生存论的源始性与优先性 78

教育的生存论分析 89

第四章 教育对于生存的遗忘及其症候 100

回省与遗忘 100

近代教育的起源与教育世界的现代图景 119

教育世界的知识论化 135

教育世界的异化 149

第五章 回归生存本体的教育 166

回归生存本体的教育 166

生存的时间性结构 178

生存的意义结构 199

生存的体验结构 216

第六章 未完成的生存 234

受教育者存在的可能性 234

受教育者领会存在的可能性 241

存在的决心与勇气 245

第七章 教育的成形与节奏 250

客体化及其超越 250

“遭遇”与“唤醒” 256

教育的高贵性 259

第八章 生存论教育哲学的边界、根基与价值 265

生存论教育哲学的边界 265

教育的生存本体论根基 268

生存论教育哲学的当代价值 270

主要参考文献 273