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序章 清朝末期中国社会中年轻人的状况 1

一 引子 1

二　年轻人的状况 2

1．没有青年阶层的社会中的年轻人 2

2．年轻人对于双亲的依存性 7

3．家族中的年轻人 9

4．年轻人团体的缺乏 10

三　约束年轻人的家庭结构 12

四 规定年轻人状况的社会结构 17

1．教育和选拔制度 17

2．职业、家族和年轻人 19

3．政治系统中的家族组织 20

第一编 “青年”的诞生（从19世纪后半期到1919年）第一章　青年阶层的形成 25

一 引子 25

二 青年阶层的形成契机：民族危机与教育改革 26

1．近代中国的社会变迁与教育系统的改革 26

2．作为年龄群体的“青年阶层”的形成 28

三 家庭约束功能的弱化 31

1．学校教育与家族制度的分离 32

2．家庭形态的维持与年轻人离家的必要性 33

3．中国的“公私观”与年轻人的离家 36

四 “少年”概念的意义 39

1．社会对学生的期待 39

2．梁启超的“少年” 41

3．作为社会角色的“少年” 43

4．“少年”论的文化基盘与有效性 46

第二章　“青年”的确立 53

一 角色类别：一个视角 53

二 “青年”的确立 60

1．“青年”的形成 60

2．“青年”的确立条件 62

三 “青年”的角色结构 71

1．“青年”的结构化 71

2．从角色模型看“青年”的性格 76

3．“青年”的局限 77

第二编　年轻的激进主义者（1920年代至1940年代）引子　问题意识 83

一 “五四青年”的分裂与青年知识分子的激进化 83

二　问题所在 87

1．有关知识分子激进化的种种解释 87

2．观察问题的视角 89

第三章 家族主义与年轻的激进主义者 107

一　从反抗家庭到改造社会 107

1．青年革命的理由——个人生活史的考察 107

2．家族主义对于青年的意义 112

3．从反抗家庭到改造社会 118

二 家族主义与激进主义 126

1．家族主义的两义性 126

2．价值和伦理意识结构中的家族主义与激进主义 132

3．青年中的共产主义倾向 137

第四章 “激进青年”的存在条件 141

一　角色期待、奖惩与“激进青年” 141

1．角色期待与奖惩的功能 141

2．来自社会的支持 147

二　规范、政治、法律和军事的多重空间 151

1．家族 151

2．学校 153

3．外国租界的存在：上海的例子 154

4．共产党的根据地和解放区 155

三 从论争看年轻的激进主义者的两难情境 157

第三编　“革命青年”（1949～ 1976

引子　“青年”的社会状况的变化 163

1．年轻人与家庭之关系的变化 163

2．1950年代“青年崇拜”的形成 165

第五章　“革命青年”的形成机制 169

一 “青年”的意义演变 169

1．“青年”角色担当者的转换 170

2．“青年”的深层变化 171

3．从角色模型看“革命青年”的角色规范 173

二　青年知识分子的转向 175

（一）既有的研究 176

（二）“青年”的一贯性与青年知识分子的转向 178

（三）价值观的变化与青年知识分子的转向 180

（四）“激进青年”存在条件的消失 184

1．政治空间和社会空间的统一 184

2．对青年的管理及制约的制度化 186

三　政治社会化——“革命青年”的培养系统 189

1．政治教育 190

2．学校中的组织：结构与功能 192

3．培养“革命青年”的社会条件 197

四 “革命青年”的地位与角色表演 201

1．“革命青年”的双重性格的育成 201

2．围绕出身问题的矛盾和紧张 203

3．“年轻人压制”的再形成与青年地位的下降 205

4．“革命青年”的角色表演 208

第四编　“青年”的解体（1970年代末至1990年代初）第六章　“青年”的解体 213

一 “青年问题”及其在后文化大革命时期的含义 213

二 “革命青年”、“现代青年”和“自由青年” 219

1．“青年”的三个类型 220

2．年轻人的非“青年”化 224

三 “青年”解体的机制 234

1．“青年”的解体 234

2．“青年”解体的机制 239

第七章 年轻人与“青年”——代结论 245

一　关于“青年” 245

二　关于“青年”的主角 249

三　学生运动与“青年” 251

四 “青年”角色与“孩子”角色 255

参考文献 264