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第一章　社会科学与自然科学的内在统一性 1

第一节　社会科学与自然科学分离的背景和导致的困惑 2

第二节　物质作用与信息作用 4

第三节　作用与对称性 5

第四节　物质世界的局域化和人文社会的局域化 6

第五节　社会的量子化 7

第六节　社会群及群表示 8

第二章 信息人社会人类本性的嬗变——从三维生存到六维生存 12

第一节　从物质人、生物人、社会人到信息人 12

第二节　信息人的六维信息生存 14

第三节　信息人概念的科学基础 22

第四节　信息人的时代特征 24

第五节　信息时空与信息力学 32

第三章 信息人社会的生存风险机制——社会的量子化与不确定性 45

第一节　信息人的确定性 45

第二节　信息人的外在不确定性 46

第三节　信息人的内在不确定性 51

第四节 信息人社会不确定性的力学本质 53

第五节　信息人社会的量子化 58

第四章　信息人社会的生存竞争机制——数学结构的社会群 67

第一节　“群”的数学概念 67

第二节　物质群与生态群 68

第三节　社会群 70

第四节　群表示 79

第五节 日本经济与社会群 81

第六节　社会群研究的现实意义 87

第五章 信息人社会的生存和谐机制——民主平等充满活力 91

第一节　社会不和谐的内在根源 92

第二节　宇宙的和谐机制与“物质群”和“生物群” 93

第三节　社会的和谐基础与社会群 95

第四节　建构和谐社会的路径选择 100

第六章 信息人社会的生存控制机制——对称化管理 105

第一节　物理·伦理·管理 107

第二节　管理和人性中的“二律背反”与对称化管理 113

第三节　局域对称化管理 114

第四节　社会群与对称化管理 117

第五节　管理的挑战与未来 119

第七章　信息人社会的生存学习机制——生态化教育 122

第一节　个性化与生态化 122

第二节 素质与序秩——基于耗散结构理论的教育学原理探析 132

第三节　走出传统教育，突破素质守恒 139

第四节　思想道德教育的路径选择 145

第五节　一般课堂教学的有效途径 151

第六节　提高教育素质，呼唤教师素质 159

第七节　教育的风险和误导 164

第八章　信息人社会的生存创新机制——势科学 174

第一节　传统文化中的势说 175

第二节　科学意义上的势论 177

第三节　造势与成群 181

第四节　艺术势 183

第五节　文学势 184

第六节　管理势 185

第七节　管理造势与创新和可持续发展 192

第八节　线性造势与对称化管理 198

第九节　非线性造势与局域对称化管理 200

第十节　管理造势，组织成群 201

第十一节　教育势 204

第十二节　教育造势，素质成群 206

第十三节　教育造势中的跨越式发展 211

第十四节　势科学的普适性与科学性 216