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第一章 基础教育课程改革的宏观背景 1

一、21世纪基础教育的改革与发展 1

二、基础教育改革的核心是课程改革 5

三、基础教育课程改革的国际背景 7

第二章 新课改的理念与新课程的创新 23

一、新课改的理念 24

二、新课程的创新 37

第三章 理解新课程标准 50

一、课程标准的基本情况 50

二、课程标准的特点 55

三、新课程标准与课堂教学改革 60

四、义务教育课程标准中的情感态度与价值观目标文本分析 64

五、义务教育课程标准中的过程与方法目标分析 71

六、义务教育数学课程标准的生活化主题分析 74

第四章 新课程与教师 79

一、新课程：挑战与机遇 79

二、教师与课程：历史学与课程学考察 89

三、新课程：教师的角色定位 98

四、角色转换：教师的准备 115

第五章 新课程与学习方式的变革 124

一、学习方式的概念及类型 125

二、传统学习方式的弊端 128

三、新课程学习方式的特点 130

四、自主学习、探究学习、合作学习 133

五、建立与学生学习方式相适应的教学方式 146

第六章 校本课程开发的理论与实践 151

一、校本课程：概念与诠释 151

二、校本课程开发：价值追求 162

三、校本课程开发：条件与类型 166

四、校本课程开发：程序与模型 170

五、校本课程开发：支持系统 180

第七章 综合实践活动 190

一、学科课程之辩护 192

二、综合实践活动课程设置的背景与意义 196

三、综合实践活动课程的概念解读 200

四、综合实践活动课程的价值追求 202

五、综合实践活动课程的编制 208

第八章 信息技术与课程整合 220

一、信息技术与课程整合的概念 221

二、信息技术与课程整合的策略 225

三、信息技术与课程整合的案例 236

第九章 新课程与评价改革 244

一、评价、课程评价、教育评价、教学评价 244

二、课程评价的历史发展与当代课程评价观 248

三、课程评价的新方法 253

四、走向发展性评价 269

第十章 新课程与学校发展 277

一、改善学校的结构形式 277

二、积极进行课程管理与开发 282

三、努力建构学习型组织 290

四、开展以校为本的教育科研 294

五、促进教师成为研究者 300

后记 306