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第一章 认识新课程 1

第一节 国内外基础教育课程的改革 1

一、国外基础教育课程的改革 1

二、新世纪我国基础教育课程的改革 16

第二节 新课程新理念 34

一、新课程的教学观 35

二、新课程的教师观 42

三、新课程的学生观 46

四、新课程的教材观 49

五、新课程的评价观 55

第三节 新课程中教师的新角色 59

一、教师——引导者、参与者、合作者 59

二、教师——新课程的建构者 63

三、教师——学生成长的促进者 67

四、教师——教育教学的研究者 72

第二章 新课程背景下的教师素质 74

第一节 新课程教师的素质 74

一、国内外对教师素质的研究 75

二、新课程教师素质的特征 87

三、新课程下的教师素质结构 90

四、新课程教师的群体素质 101

第二节 新课程教师素质的灵魂 106

一、新课程教师的思想观念 106

二、新课程实施中的师德素质 112

第三节 新课程教师的知识结构 119

一、新课程对教师知识结构的要求 119

二、新课程教师知识的拓展 126

第四节 新课程教师的能力 128

一、教师的能力结构 128

二、新课程强调的教师能力 146

第五节 新课程教师的心理素质 156

一、新课程教师的心理素质 157

二、新课程教师心理素质的自我完善 168

第三章 新课程中教师的教学行为 174

第一节 新课改下教师的教学行为 174

一、注重以学生的发展为中心 175

二、注重教学过程 181

三、注重个性化教学模式 182

四、注重评价模式的多元化 184

第二节 新课程的有效教学 188

一、有效教学 190

二、有效教学的特征 193

三、有效教学的实施 197

第四章 新课程中的教师教学策略 204

第一节 教师教学策略 204

一、教学策略的内涵 204

二、教学策略的特征 206

三、教学策略的运用 208

第二节 新课程的教学策略 211

一、基于建构主义的教学策略 211

二、基于探究式的教学策略 223

三、基于小组合作的教学策略 242

第五章 新课程中教师素质的适应与专业发展 258

第一节 教师对新课程的适应 258

一、教师对新课程的不适应 258

二、教师对新课程的适应 264

第二节 新课程环境下教师的专业化发展 278

一、教师的专业化发展 278

二、教师专业化的构成与特征 284

三、新课程环境下教师的专业化发展 286

四、教师专业化发展的实现 288

五、解决我国教师专业发展问题的对策 292

参考文献 296

后记 298