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第一节 当代社会人类的学习危机 1

第二节 学习学是一门什么样的科学 12

第一节 学习的性质 17

第二节 学习的意义 27

第三节 学习修养 30

第一节 神经系统的概述 40

第二节 巴甫洛夫学说对学习机制的解释 46

第三节 现代脑科学研究对学习机制的解释 53

第一节 学习过程的不同界说 63

第二节 学习过程的特征 73

第三节 学习过程的系统分析 78

第四节 学习过程的系统控制 93

第一节 终身学习规律 101

第二节 认识发展规律 105

第三节 知识积累规律 110

第四节 环境制约规律 114

第五节 不可替代规律 121

第一节 学习认识论原则 127

第二节 学习方法论原则 142

第一节 学习与思维的关系 159

第二节 思维对学习的指导作用 162

第三节 重视学习对思维的支持 169

第四节 各种学习类型中学与思的配合 173

第一节 知识结构是学习学研究的重要内容 179

第二节 个人知识结构的概念 186

第三节 知识结构合理模式的探索 189

第四节 高层次创造型人才的知识结构模型 198

第五节 怎样建立合理的知识结构 207

第一节 智力和智力结构 212

第二节 学习与发展智力 218

第一节 非智力因素 233

第二节 非智力因素与智力因素的关系 238

第三节 非智力因素在学习中的作用 244

第一节 在校学习的特点 251

第二节 在校学习的基本任务 260

第一节 自学的意义和特点 269

第二节 自学的方法 277

第三节 加强自学能力的培养 282

第四节 终身学习与终身教育 287

第一节 测量 292

第二节 评价 300

第三节 学习测量结果的相对评价 304

第四节 学习测量结果的绝对评价 313

第五节 学习的自我评价 317

第一节 教育 325

第二节 教育和学习的辩证关系 33

第三节 传统教育对学习的影响 340

第一节 新学习观的背景、特点与意义 343

第二节 新学习观的主要内容 346

第一节 关于学习基本理论的思想 363

第二节 关于学习基本原则的思想 372

第三节 关于学习基本方法的思想 384

第四节 中国学习思想的特点 393

中国学习学的诞生与发展概况 397