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目 录 1

原书序 1

第一章教育评价的历史与现状 1

第一节 教育测量运动前期史——考试 2

的历史 2

第二节 教育测量运动与教育评价运动 5

第三节 教育评价的最近动向 15

第二章教育评价的目的、功能、领域 26

第一节 教育评价的目的和功能 26

第二节 教育评价的领域 33

第三章教育评价方法 37

第一节 观察法、评定法和轶事记录 37

第二节 测验法 44

第一节 去向指导的概念和一般原理 1 46

第三节其他评价方法 51

第一节教学过程的评价 58

第四章学习、学力的评价 58

第二节 学力的评价 69

第三节 学习、学力评价的最近动向 80

第一节 智力与智力测验 82

与评价 82

第五章智力、创造性、性向的测量 82

第二节 创造性和创造性测验 89

第三节 性向和性向评价 93

第六章人格、行为、道德性的评价 98

第一节 人格与人格评价 98

第二节 行为与行为评价 106

第三节 道德性与道德评价 108

第一节 体力、健康的评价的意义和 113

必要性 113

第七章体力、健康的评价 113

和领域 118

第二节 体力、健康的评价的对象 118

第三节 体力和健康的评价方法 123

第四节 体力、健康的评价的特点 129

第八章学生指导评价 131

第一节 学生指导评价的意义及必要性 131

第二节 学生指导评价的对象和领域 132

第三节 学生指导评价的方法和技术 135

第四节 学生指导评价的年度计划 138

第五节 学生指导评价的结果的利用 141

第九章去向指导评价 146

第二节 评价的目的和领域 150

第三节 去向指导评价的方法和技术 155

第十章特别活动评价 172

第一节 特别活动评价的意义和必要性 172

第二节 特别活动评价的方法 180

第三节 特别活动评价的观点 183

第十一章学校评价 189

第一节 学校评价的意义和必要性 189

第二节 学校评价的领域和方法 191

第三节教育课程评价 195

第四节 学校组织、运营领域的评价 199

第十二章盲学校、聋学校和养护学校的指导 203

与评价 203

第一节 盲学校的指导和评价 203

第二节 聋学校的指导和评价 208

第三节 养护学校（病弱儿童）的指导和 214

评价 214

评价 219

第四节 养护学校（肢残儿童）的指导和 219

导和评价 226

第五节 养护学校（智力落后儿童）的指 226

第六节 养护学校（严重障碍儿童、多种 232

障碍儿童）的指导和评价 232

第十三章指导纪要和通信簿 240

第一节 指导纪要的意义和历史 240

第二节 现行指导纪要的法律根据和内容 243

第三节 通信簿的意义和理想的通信簿 250

第一节 教育活动的测量 255

第十四章教育评价的基础统计 255

第二节分布的特征 258

第三节 得分比较 268

第四节 测定值的关系 271

第五节检验 278

第十五章战后日本的入学考试 285

第一节 中等教育新生选拔的现状与问题 286

第二节 大学新生选拔的现状与问题 290

译后 294