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第一章 应试教育与素质教育 1

第一章 应试教育 1

一、应试教育的产生 1

二、应试教育的弊端 11

第二节 素质教育 17

一、素质教育的定义 17

二、素质教育的含义 22

第三节 应试教育与素质教育的关系 25

一、应试教育与素质教育的对立 26

二、应试教育与素质教育的统一 29

第四节 应试教育转轨的阻力 34

第二章 素质 38

第一节 素质的范畴 38

一、广义与狭义的 素质 38

二、教育学与哲学中的 素质 41

三、经典性与发展性的 素质 44

附：江苏省小学素质教育研讨会关于素质概念的讨论 48

一、素质的特征 51

第二节 素质的特征 51

二、素质与知识的区别 54

三、素质特征的辩证关系 56

第三节 素质的结构 60

一、人的素质结构的特征 60

二、以人为本的三层次素质结构模式 65

三、教育学角度的五要素素质结构模式 73

附：论 素质元 79

第三章 素质教育的理论基础 84

第一节 人口素质的提高与经济发展 84

第二节 提高人口素质关键靠教育 85

第三节 人的素质 是教育学的逻辑起点 88

一、从 人的素质 出发，有利于教育学的抽象化 89

二、从 人的素质 出发，有利于建立教育学的理论模式 89

三、从 人的素质 出发，有利于吸收各门学科的成果，丰富教育学理论 90

第四节 素质教育是全面发展教育的落实和途径 91

一、素质教育是全面发展教育的落实 93

第五节 素质教育的理论前提--教育人本论 94

二、全面发展教育是素质教育的途径 94

第四章 素质教育的内涵构成 99

第一节 素质教育概念的科学性 99

第二节 素质教育的目标和内容结构 101

第三节 素质教育的特性 109

一、发展性和主体生 109

二、内在性 111

三、全体性和集体性 111

五、基本性和奠基性 113

四、整体性 113

六、因材性 115

七、实效性 115

八、综合性 116

九、时代性 117

十、长期性 117

第五章 素质教育及相关理论 118

第一节 素质发展的内外因理论与素质教育 118

第二节 儿童身心潜能素质与素质教育 121

三、学校素质因素 124

二、社会环境因素 124

第三节 基础教育的性质与素质教育 124

一、生理遗传因素 124

四、主观能动因素 125

第四节 素养与素质教育 126

第五节 英才教育与素质教育 128

第六节 发展理论与素质教育 130

第六章 素质教育的发展战略 132

第一节 素质教育与现代社会和现代教育 132

第二节 素质教育的民族化与国际化的关系 134

一、要帮助儿童从小树立民族的自尊心、自豪感、弘扬民族精神 135

二、要剔除传统文化中的糟粕，防止这些糟粕沉淀于儿童的深层心理结构 135

三、精心选取世界各民族文化中的精华，优化儿童的素质结构 135

四、要坚决抵制外来文化中的腐朽成分，保护儿童的身心健康发展 136

第三节 发展群体素质与发展个体素质 136

第七章 素质教育研究的愿望 139

第一节 素质教育研究的现实背景与发展线索 139

第二节 素质教育研究的前景和深化点 144