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第一章 学习理论概述 1

第一节 学习概述 1

第二节 学习理论概观 9

第三节 学习机能获得的学习理论 13

第四节 学习理论的基本派别 30

第二章 西方当代主要的学习与教学理论 44

第一节 斯金纳的操作性条件反射学习理论 46

第二节 布鲁纳的认知—发现学习理论与教学思想 63

第三节 奥苏贝尔的接受—同化学习理论与教学思想 78

第四节 加涅的累积学习理论与教学思想 92

第五节 人本主义的学习理论与教学思想 104

第六节 现代认知派关于知识分类与学习的理论 114

第七节 建构主义学习理论与教学思想 133

第三章 学习双机制理论与知识教学 150

第一节 学习的基本机制与类型 151

第二节 知识类型与学习过程 159

第三节 认知结构与学习 172

第四节 促进学生掌握知识的基本教学策略 187

第四章 学习动机的培养与激发 209

第一节 学习动机概述 209

第二节 国外几种主要的动机理论 222

第三节 学习动机的培养与激发 245

第五章 学习策略及其培养 256

第一节 学习策略概述 256

第二节 元认知策略及其培养 264

第三节 一般的学习策略及其培养 278

第六章 阅读心理与阅读教学 300

第一节 阅读心理研究概述 300

第二节 阅读理解研究的进展 313

第三节 影响阅读的因素 330

第四节 阅读能力的培养与教学 343

第七章 写作心理与写作教学 351

第一节 写作的认知过程模型 351

第二节 影响写作的因素分析 367

第三节 写作技能的发展与写作教学 377

第八章 数学学习与教学心理 392

第一节 数学领域的基本技能 392

第二节 数学能力的实质与结构 408

第三节 学习心理与数学教学方法 417

第九章 科学学习与教学心理 429

第一节 科学学习概述 429

第二节 科学专长的构成 446

第三节 概念发展与科学学习 456

第十章 内隐学习心理研究 473

第一节 从无意识认知到内隐学习 474

第二节 内隐学习的特征 490

第三节 序列位置内隐学习产生机制的实验研究 502

参考文献 517

后记 525