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目录 1

第一章 独生子女的“最高兴”与“最烦恼” 1

第二章 什么是人格 13

一、我们怎样解释人格 16

二、人格是如何形成的 17

三、什么因素会影响儿童人格的发展 18

四、什么是健康人格 19

五、我们怎样测试独生子女的人格 21

附：特别需要说明的问题 23

第三章 独生子女的成就感 25

一、意外的发现 27

二、事与愿违：学习压力压“跑”了成就需要 29

三、班主任：孩子们需要您的公正和鼓励 31

四、汨罗的启示 34

五、积极鼓励还是消极否定——谈谈家长对子女的态度 36

六、家长：您可以减轻孩子的学习压力 40

七、学生为什么而学习（之一）——多种目的 43

八、学生为什么而学习（之二）——学习是目的还是手段 45

九、学生为什么而学习（之三）——成绩好不等于心理健康： 51

关于“成就焦虑”问题 51

十、走近“低分部落” 58

十一、怎样看待孩子的成功 62

第四章 独生子女的道德培养 67

一、独生子女道德状况素描 69

二、家长——儿童道德的塑造者 73

三、独生子女缺少同情心吗 78

四、学会做家务 82

五、孩子为什么“长不大”——谈谈孩子独立性的培养 87

六、用创造来完善自身 92

第五章 独生子女的亲和需要 97

一、亲和需要与独生子女成长 99

二、让独生子女学会交往 103

三、对孩子交朋友：限制还是鼓励 106

四、谁是独生子女的朋友 111

五、什么样的独生子女更容易孤独 113

第六章 让孩子对自己充满信心 121

一、为自己的人生喝彩 123

二、家庭教养方式与独生子女的自我接纳 129

三、家庭中的代际交流 132

四、家庭体验与独生子女的自我接纳 136

五、面对沉重的压力 139

六、教师态度与独生子女的自我接纳 143

七、鼓励孩子说出“我能行” 145

第七章 学琴儿童的命运——兼谈儿童的兴趣、课余时间与权利 149

一、兴趣、爱好与选择 151

二、“玩”是儿童的权利 154

三、全国琴童知多少 156

四、良好的愿望未必有良好的结果 158

五、乐器不是万能教育机 161

六、琴童为谁而练琴——谈谈儿童学琴的需要和动机 165

七、您知道学琴有多难吗 169

八、家长在儿童学琴活动中的角色 173

九、业余学琴何必太专业 177

十、音乐的才能与“努力就会成功” 181

十一、学琴的孩子要不要参加考级 186

十二、“我的孩子能学琴吗？” 190

十三、让学琴活动丰富起来 193

第八章 儿童与大众媒介 197

一、媒介进入家庭 199

二、儿童为什么使用媒介——谈谈儿童的媒介需要和满足 202

三、大众媒介的影响 207

四、如何指导孩子看电视 210

五、警惕暴力节目 214

六、如何利用广告而不被广告所利用 217

七、广告案例分析：英才教育广告 220

八、怎样培养孩子热爱读书 224

九、什么样的孩子玩游戏机上瘾 227

十、和孩子一起欣赏卡通 231

十一、计算机能为您的孩子做什么 237

十二、适应网络：您和孩子是朋友 240

第九章 改变家庭教育的14个观念 243

一、向孩子学习 245

二、教育孩子的前提是了解孩子 247

三、尊重孩子的权利 248

四、没有信任就没有教育 249

五、赏识导致成功抱怨导致失败 250

六、“听话”儿童是问题儿童 252

七、让孩子依赖自己 253

八、让孩子对自己的过失负责 254

九、以群治独 256

十、莫给孩子“吃偏饭” 257

十一、教子应有平常心 258

十二、为确保小学生10小时睡眠而奋斗 259

十三、给孩子一个劳动岗位 261

十四、给孩子自由支配的时间 262

第十章 改变学校教育的14个观念 263

一、世上没有坏孩子 265

二、让每个学生都体验到成功 266

三、学生干部实行轮换制 267

四、教师的魅力在于吸引学生热爱学习 268

五、把分数看作学生的隐私 270

六、鼓励孩子相信自己的眼睛 271

七、为了一切学生为了学生的一切 272

八、有时候宽容比惩罚更有力量 273

九、终身学习是21世纪的通行证 274

十、人才：从资格概念到能力概念 276

十一、不会合作的人不是现代人 277

十二、自主而全面的发展才能造就真正的人 278

十三、带领孩子亲近大自然 279

十四、勇于探索是现代教师的天职 281

主要参考文献 283

附录：中国城市独生子女人格发展现状及教育课题组名单 284