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第一编 教学实验的历史发展 21

第一章 教学实验的起源与古代教学实验 22

一、实验的词源意义 22

二、教学实验的起源 23

三、关于古代教学实验 24

四、古代未期教学实验的萌芽 29

第二章 18-19世纪中期的教学实验与整体主义实验模式的形成 39

一、现代教学实验的产生 39

二、整体主义教学实验模式的形成 51

三、总结与新的发展 ——赫尔巴特和欧文的教学实验 60

第三章 19世纪末-20世纪40年代两大教学实验模式及其科学化探索——欧洲与美国 69

二、科学主义教学实验模式的产生——实验教育学派教学实验 74

一、向实证主义的转变——赫尔巴特派教学实验 74

三、整体主义教学实验模式的新概念——欧洲新教育实验和美国进步主义教学实验 85

四、科学主义与整体主义教学实验模式第一次合流“八年研究”的贡献 95

第四章 19世纪末-20世纪40年代两大教学实验模式及基科学化探索——苏联与中国 99

一、19世纪末-20世纪40年代俄国和苏联教学实验 99

二、中国现代教学实验产生与发展 113

第五章 当前代教学实验的发展 139

一、当代西方国家教学实验发展 143

二、当代苏联和东欧国家教学实验发展 152

三、当代中国教学实验的发展 166

第二编 教学实验的基本理论与方法 175

第六章 教学实验的基本概念 176

一、教学实验概念的界定 176

二、教学实验的若干具体特点 196

三、教学实验的类型 203

四、教学实验的功能 207

第七章 教学实验的基本结构 210

一、教学实验的空间因素及其构成关系 210

二、教学实验的时间因素及其构成关系 221

第八章 教学实验的基本结构 243

一、教学实验设计的意义 243

二、教学实验设计的原理 247

三、教学实验设计的模式 250

四、实验设计的选择 276

第九章 教学实验的评价 278

一、教学实验评价的本质与功能*278二、教学实验评价的各类与功能 283

三、教学实验评价的标准与指标 293

四、教学实验评价的程序与方法 305

第三编 教学实验与教学理论、教学实践312以及哲学的关系 312

一、三者的一般联系 313

二、教学理论需要教学实验，教学实验更需用要教学理论 322

第十一章 教学实验与哲学 331

一、教学实验与哲学关系的历史观 331

二、教学实验与哲学关系的现实观 340

三、认识论与教学实验 346

四、方法论与教学实验 351

五、学点儿哲学 361

综述 395

后记 419