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前言 1

第一编 总论 3

第一章 教育心理学概述 3

第一节 教育心理学的研究对象 3

第二节 教育心理学的创建与发展 15

第三节 教育心理学的研究原则与策略 24

第二章 学习概述 34

第一节 关于学习的几个基本问题 34

第二节 学习的分类 44

第三节 学习迁移 48

第三章 学习理论 64

第一节 刺激—反应学习理论 64

第二节 认知派的学习理论 72

第三节 人本主义学习理论 91

第四节 学习理论的新发展 96

第四章 陈述性知识的学与教 107

第一节 陈述性知识的学习概述 107

第二编 知识的学与教 107

第二节 陈述性知识的学习过程 128

第三节 陈述性知识的学习迁移 144

第四节 陈述性知识的教学策略 155

第五章 程序性知识的学与教 166

第一节 程序性知识的学习概述 166

第二节 程序性知识的学习过程和迁移 181

第三节 程序性知识的教学策略 197

第一节 策略性知识的学习概述 208

第六章 策略性知识的学与教 208

第二节 策略性知识的学习过程与迁移 220

第三节 策略性知识的教学策略 228

第七章 问题解决与创造性 234

第一节 问题解决与创造性概述 234

第二节 问题解决的基本过程及其影响因素 247

第三节 促进学生问题解决的教学策略 253

第四节 学生创造性的培养 259

第八章 认知发展、心理差异与因材施教 267

第一节 认知发展的理论及其教学含义 267

第二节 学习风格 278

第三节 智力差异及面向差异的教学方法 290

第四节 学习困难儿童的心理与教学策略 303

第九章 教学设计的心理学问题 319

第一节 教学设计概述 319

第二节 教学目标设计的心理学原理 323

第三节 教学内容设计的心理学原理 337

第四节 教学方法和教学媒体设计的心理学原理 352

第一节 测量与评定概述 370

第十章 学习的测量与评定 370

第二节 常用的几种测验与评价 376

第三节 测验分数的解释 387

第三编 品德和个性的形成与教育 395

第十一章 品德的形成与培养 395

第一节 品德概述 395

第二节 品德形成的基本理论 410

第三节 品德形成的过程与教育策略 416

第四节 学生品德不良的预防与矫正 430

第一节 人格及其形成过程 443

第十二章 人格及其培养 443

第二节 人格差异与教育 458

第三节 人格的适应与适应不良 468

第十三章 心理健康教育 478

第一节 心理健康的涵义 478

第二节 心理健康教育与素质教育 487

第三节 学生的心理挫折与教育 496

第十四章 学生的成就动机 509

第一节 成就动机的涵义及理论 509

第四编 教育中的动机与社会心理因素 509

第二节 影响学生成就动机的因素 528

第三节 成就动机的培养与激发 538

第十五章 学生群体心理与班级人际关系 556

第一节 学生群体心理 556

第二节 班级人际关系 572

第十六章 教师的领导行为 588

第一节 教师的社会角色与领导行为职能 588

第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛 599

第三节 影响教师领导行为的因素 607