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第一章 绪论 1

第一节 研究背景 2

第二节 研究问题和主要内容 8

一、研究问题 8

二、主要内容 9

第三节 研究方法 10

一、对比分析法 10

二、文献综合分析法 10

三、描写与解释相结合、多学科会通的方法 10

第四节 研究意义 11

第五节 概念界定 11

一、外语 11

二、外语能力 14

三、动态意义模式 18

第二章 基于知识本位的外语教学 22

第一节 语言与语言教学观 23

一、语言 23

二、语言教学观 31

三、外语教学研究的本位语言观 34

第二节 外语教学理论的流变 40

一、西方外语教学发展的四个阶段 41

二、我国外语教学发展的三个主要时期 44

三、教学大纲与外语教学目标 46

四、外语教学转型时期尚需解决的主要问题 50

五、外语教学研究与实践的误区 53

六、外语教育思想发展走向简析 54

第三节 外语教学方法的发展 57

一、语法翻译法 59

二、直接法 60

三、听说法 61

四、认知法 62

五、交际法 64

第四节 外语教学研究的多学科性 66

一、语言学与外语教学 66

二、语言哲学与外语教学 67

三、教育哲学与外语教学 69

四、体验哲学与外语教学 70

五、认知心理学与外语教学 73

第五节 外语教学研究中意义的缺失 74

第三章 外语知识与能力的能动关系 77

第一节 知能关系 78

一、知识的定义、结构与分类 78

二、能力的定义、性质与分类 97

三、知识与能力的关系 104

第二节 知识教学方式对能力形成的作用 113

第三节 外语知识与能力能动关系的认识 118

第四章 外语能力形成动态意义模式的构建 131

第一节 意义及其空间和时间界限 132

第二节 外语教学核心要素的特征及教学模式的转变 139

一、以教师为中心外语教学模式的局限性 142

二、外语教学核心要素的主要特征 143

三、外语教学模式转变的基本原则 147

第三节 外语动态意义模式的内涵与构建 151

一、外语学习者自身置入 152

二、外语文本意图 154

三、语境交互 156

四、语境消解结构 157

第五章 外语能力形成策略 161

第一节 基于外语语言知识的符号精微辨识 161

一、语词多义性的体验阐释策略 162

二、语词多义性的认知解读策略 165

第二节 基于语境消解结构的意义确立与诠释 174

一、话语意义构建策略 175

二、内外在语境整合策略 178

结语 185

后记 187