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序 中国公民社会的成长和公民道德教育的使命 1

第一编 道德教育理论基础研究 17

哲学：决定教育的最后根据 18

试论道德哲学对道德教育的贡献 23

当代几种主要道德教育哲学理论 33

以人为本的道德和以学生为本的道德教育 45

后现代视野中的道德教育 51

关于我国道德教育的几点思考 59

理论建设：爱国主义的奠基工程 72

道德心理学研究：发展及道德发展的性质 75

道德发展的一般规律 91

道德发展与道德教育 99

当代道德心理学的研究对德育研究的启示 104

儿童道德情感培养刍议 113

当前中国道德教育的文化困惑与文化选择 117

文化自觉对于道德教育的特殊意义 128

多元文化背景中道德教育的文化自觉 131

第二编 道德教育比较研究 141

杜威道德教育理论初探 142

“新德育”理论评介 149

当代西方反道德教育理论述评 156

相对主义道德教育思潮的困惑与澄明 165

何谓有效的品格教育：美国CEP及其教育原则 177

20世纪西方道德教育主题的嬗变 184

现代西方道德教育理论发展的基本特点 198

日本道德教育的历史、现状及启示 227

当代西方道德教育理论中的“强硬派”“温和派”和“折中派” 236

当代欧美几种主要德育课程设置理论评介 252

第三编 道德学习与道德教育 259

一种新的道德学习观及其教育学意义 260

影响道德学习的因素 271

道德教学和其他各科教学的关系 283

道德教育可否作为专门的课程开设 285

学科课程——道德教育的基础课程 288

品德课程应直面生活 291

教师在道德教育过程中的地位与作用 294

教师专业化时代的教师人格 303

论教师的哲学 312

第四编 活动道德教育模式研究 325

传统道德教育及其现代表现 326

传统道德教育的递演嬗变 331

传统道德教育之检讨 355

“活动”的本质规定 363

活动的结构及其运行机制 368

活动的道德教育意义 374

实践道德生活：活动道德教育模式的目的论 382

活动课程：道德教育的主导性课程 392

活动道德教育模式的理论构想 397

跋 关于构建中国现代道德教育理论的几点设想 411