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上篇 理论篇 3

第一章 探寻思想政治学科的关键能力 3

课堂很小，世界很大 4

“参与社会生活的实践能力”的提出 9

围绕实践能力研究的“对话”和研究的理论依据 14

指向学科育人价值实现的能力研究 22

第二章 参与社会生活的实践能力模型和培养模式 28

对知行关系的回顾和探讨 28

“最佳损友”的质询与能力模型的构建 36

参与社会生活的实践能力的培养模式 41

当前培养学生参与社会生活的实践能力面临的主要问题和对策 47

第三章 建立参与社会生活的实践能力的观察与评价体系 53

“班服风波”如何解决 53

编制观察量表中一次不成功的尝试 56

开发学生参与社会生活实践能力的课堂观察量表 61

研究中需要解决的一些后续问题 80

下篇 实践篇 85

第四章 情理交融的角色扮演 85

买鞋带来的烦恼 86

“角色扮演”的理论探源 96

“角色扮演”活动的一般流程 100

课堂实践中的反思与启示 107

第五章 促进反思的方案设计论证 112

生活中“沉默的大多数” 112

我们需要怎样的方案设计？ 114

“方案设计论证会”的课堂实施 121

方案设计论证活动的一般流程 136

第六章 促成合作的模拟会议 142

一场围绕“国际禁毒合作问题”的“联合国会议” 142

几种常见的“模拟会议” 152

“模拟会议”的特点和优势 159

“模拟会议”的应用原则 163

第七章 激发行动力的社会调查 167

理解具有“公共性”的社会问题 168

谁来参与解决社区公共问题 172

公共利益诉求的权衡、选择与判断 179

深入社会，体验生活，广泛调查，持续行动 180