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第1章 导论 1

1.1 教师教育场域的需求 1

1.2 以教师学科教学知识为突破口 6

1.3 学科教学知识的研究意义 7

第2章 教师知识的研究历程 9

2.1 知识的概念与类别辨析 9

2.2 教师知识的概念与分类辨析 13

2.3 教师知识研究的三种取向 18

第3章 学科教学知识的探索 22

3.1 学科教学知识的缘起与发展 22

3.2 学科教学知识的相关研究 29

3.3 学科教学知识的国内外研究 36

3.4 学科教学知识的分析视角 41

第4章 数据的收集与分析 48

4.1 案例研究概述 49

4.2 研究对象 50

4.3 数据收集的途径 53

4.4 数据的处理与分析 56

4.5 研究的效度与伦理 60

第5章 学科内容知识 62

5.1 教师的数学教学观 62

5.2 教师对核心概念的理解 68

5.3 关于学科内容知识的讨论 76

第6章 课程知识 80

6.1 教学目标知识 80

6.2 内容组织的知识 88

6.3 关于课程知识的讨论 102

第7章 学生理解的知识 105

7.1 关于学生理解困难的知识 106

7.2 教师应对学生困难的知识 108

7.3 关于学生理解的知识的讨论 117

第8章 效果反馈知识 119

8.1 反馈策略的认知 119

8.2 关于效果反馈知识的讨论 129

第9章 教学策略知识 131

9.1 教学呈现方式的知识 131

9.2 教学处理策略的知识 138

9.3 关于教学策略知识的讨论 149

第10章 学生对教师学科教学知识的观点 151

10.1 学生对新手教师与经验教师的观点 151

10.2 学生对新手教师与经验教师的总体认识 154

10.3 小结 159

第11章 学科教学知识的习得与提升 160

11.1 新手教师与经验教师的学科教学知识 160

11.2 数学教师学科教学知识的提升途径 166

11.3 研究展望 169

参考文献 171

附录1 教师基本情况调查问卷 183

附录2 教师课后访谈提纲 185

附录3 背景访谈 186

附录4 结构访谈和概念图 187

附录5 学生调查问卷 188

附录6 教学设计 190