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第1章 选题与综述 1

1.1 选题背景及意义 1

1.1.1 选题背景 1

1.1.2 研究意义 3

1.2 文献综述 3

1.2.1 研究生教育布局结构的研究 4

1.2.2 研究生教育学科结构的研究 7

1.2.3 研究生教育类型结构的研究 9

1.2.4 聚焦研究生培养单位自身发展调节机制的研究 11

1.2.5 已有研究的突出贡献与明显不足 12

第2章 理论基础、研究问题与研究设计 14

2.1 理论基础——组织分析的新制度主义 14

2.1.1 新制度主义的兴起 14

2.1.2 组织分析的新制度主义 15

2.2 研究设计 25

2.2.1 研究问题 25

2.2.2 研究框架 25

2.2.3 概念界定 28

2.3 研究方法 30

2.3.1 制度分析 30

2.3.2 文献法 31

2.3.3 案例研究法 31

2.3.4 访谈法 31

第3章 我国学位与研究生教育制度的变迁 33

3.1 学位与研究生教育管理体制变革 33

3.1.1 两级管理体制 33

3.1.2 三级管理体制 34

3.2 学位授权审核制度的变迁 39

3.2.1 学位授权审核制度的建立：权力高度集中 40

3.2.2 向学位授予单位下放硕士学位授权学科、专业审批权 41

3.2.3 按一级学科向学位授予单位下放博士学位点审批权 43

3.2.4 博士生指导教师审批权的下放 44

3.2.5 学位授权审核制度的深度改革 45

3.3 学科专业目录制度及其改革 47

3.3.1 学科专业目录的产生 47

3.3.2 学科专业目录的修订 49

3.3.3 学科专业目录的管理机制改革 50

3.4 专业学位制度的创建与发展 52

3.4.1 专业学位制度萌芽 52

3.4.2 专业学位的制度化发展 53

3.4.3 专业学位制度的改革 56

3.5 研究生教育结构调整的崭新制度环境 59

第4章 我国研究生教育结构的演变及特点 63

4.1 数据准备 63

4.1.1 数据源及数据采集原则 63

4.1.2 数据处理 64

4.2 我国研究生教育学位授予点的总量变化 66

4.3 我国研究生教育结构的发展变化 70

4.3.1 学科结构的变化及特点 70

4.3.2 布局结构的特点 74

4.3.3 类型结构的变化与特点 78

第5章 组织视角下我国研究生教育结构的调整过程 84

5.1 三级管理主体的权力分配 84

5.2 省级学位委员会对研究生教育结构的调整 86

5.2.1 学位授权审核的权力配置变化 87

5.2.2 省级学位委员会统筹调整区域内研究生教育结构 89

5.2.3 学位授权地方审核遭遇的困境 106

5.3 高等院校对研究生教育结构的调整 110

5.3.1 硕士学位授予点的分析 111

5.3.2 博士学位授予点的分析 119

5.3.3 高等院校研究生教育结构调整的影响因素分析 124

第6章 多元主体协同治理：研究生教育结构优化之路 132

6.1 多元主体协同治理 132

6.1.1 多中心治理 133

6.1.2 协同理论与协同治理 138

6.2 我国学位与研究生教育制度改进的着力点 139

6.2.1 加快中央主管部门的职能转变 140

6.2.2 加强地方主管部门的能力建设 142

6.2.3 为自治组织发展创造更好的制度环境 143

6.2.4 重点推进几项机制建设 145

第7章 研究结论与展望 147

7.1 主要研究工作与结论 147

7.1.1 制度变迁研究 147

7.1.2 组织层面的教育结构调整过程研究 149

7.1.3 制度改进研究 151

7.2 创新与贡献 152

7.3 不足与展望 155

参考文献 157

附录A 所涉制度文本列表 169

附录B 学科专业目录（1997年版）及学科性质归并说明 177

后记 181