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序篇 1

守望“派地亚序篇”星空 1

一、摩西三喻中的“教育” 2

二、既是社会学，也是人生学的教育学 3

三、盐工的教师高论 5

四、教育学：被“占领”的学科 7

上篇 10

第一章 现代“教育”观的转变 10

第一节 审视“教育”的重心转移：从“教”到“学” 10

第二节 范围的扩大：从学校教育到生活教育 16

第三节 功能的提升：从多元素质培养到“完人” 21

第二章 现代教育及其发展 29

第一节 现代教育：概念与分期 29

第二节 现代教育的特点 33

第三节 现代教育的发展趋势 46

中篇 60

第三章 人文主义教育的当代复兴 60

第一节 “人”的问题突发：人文复兴的缘由 60

第二节 “回到人”的当代教育 67

第四章 教育本性的复归 79

第一节 教育本性及其历史发展 79

第二节 教育本性的现代复归 83

第五章 人的发展与教育 91

第一节 教育进化与人的生物学研究 91

第二节 人的发展：自然历史的过程 96

第三节 学校教育：人的发展的“蒙养园” 105

第六章 教育过程中的人——教师和学生 110

第一节 现代社会中的教师 110

第二节 现代社会中的儿童权利观 117

第三节 现代教育中的师生关系 124

下篇 132

第七章 教育即媒介型生产力 132

第一节 生产力包括科学的力量 133

第二节 教育的生产性与生产的科技化 140

第三节 生产力包括教育 146

第八章 教育中的政治与民主 160

第一节 教育的政治社会化 160

第二节 教育政治社会化特性的崭新表现 164

第三节 教育民主——教育中的政治 174

第九章 教育：文化的生命机制 183

第一节 文化：人化与化人 183

第二节 象征符号：教育行为的起源和基础 185

第三节 教育、文化的生命机制 191

余论 199

教育的意义追寻与观照 199

一、教育：在“是”与“不是”之间 201

二、乌托邦与教育：“西方马克思主义”的阐释 221