如何培养管理者 中国传统管理教育初探pdf电子书版本下载

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第一章 导论 1

一、问题的提出与研究现状 1

二、研究立场与研究方法 2

三、概念的界定 4

四、难点与思路 18

第二章 中国传统管理教育的基础 21

第一节 从中国传统文化看管理教育的本质与要素 21

一、管理的本质 21

二、管理三要素 21

三、教育的本质 22

四、教育三要素 22

五、管理教育的本质 22

六、管理教育三要素 23

七、中国传统管理教育——管理与教育合一 23

第二节 中国的宇宙图像——从分形几何学看中国世界观 25

一、分形几何学——研究中国世界观的复杂科学理论基础 25

二、中国世界观 29

第三节 人的身心发展与教育 42

一、身心发展与教育学的两大基础 42

二、人的起源 43

三、从中医看人的生理 44

第四节 中国传统文化中的人生观与价值观 51

一、以道为核心的人生意义 51

二、以共同进化为人生目的 52

三、价值观 53

第三章 中国传统管理教育的原创期：夏商周三代 56

第一节 中国传统管理教育原创的基础与条件 58

一、书契——文字的原创 58

二、历法的原创 61

三、思维模式的形成 64

四、决策方式与决策法则的产生 65

五、技术创新与产业的出现 69

第二节 中国传统管理教育的创立 71

一、管理与管理体制的创立 71

二、教育与教育制度的创立 73

三、中国传统管理教育的创立 75

第三节 夏商周三代的管理教育制度 78

一、以学校为形式的管理教育制度 79

二、贯彻管理者一生的教育制度 80

三、主要管理教育思想 81

第四章 中国传统管理教育的成长期：春秋战国、秦汉与魏晋南北朝 88

第一节 春秋战国的管理教育 88

一、春秋战国管理教育的历史背景 88

二、春秋战国的管理教育体制 89

三、春秋战国的管理教育思想 91

第二节 秦汉的管理教育 95

一、秦代的管理教育 95

二、汉朝管理教育的历史背景 98

三、汉代的管理教育体制 98

四、汉代的管理教育思想 101

第三节 魏晋南北朝的管理教育 104

一、魏晋南北朝管理教育的背景 104

二、魏晋南北朝的管理教育体制 105

三、魏晋南北朝的管理教育思想 107

第五章 中国传统管理教育的繁荣期：隋唐与宋 111

第一节 隋代的管理教育 111

一、隋代管理教育的背景 111

二、隋代的管理教育体制 112

三、隋代的管理教育思想 114

第二节 唐代的管理教育 117

一、唐代的管理教育背景 117

二、唐代的管理教育体制 119

三、唐代的管理教育思想 125

第三节 宋代的管理教育 130

一、宋代管理教育的背景 130

二、宋代的管理教育体制 132

三、宋代主要管理教育家的成就与思想 136

第六章 中国传统管理教育的衰弱期：辽金元与明清 148

第一节 辽代的管理教育 148

一、辽代的主要文教政策 148

二、辽代的管理教育体制 149

第二节 金代的管理教育 151

一、金代的主要文教政策 151

二、金代的管理教育体制 151

三、金代主要管理教育家的成就与思想 154

第三节 元代的管理教育 157

一、元代的主要文教政策 157

二、元代的管理教育体制 157

三、元代主要管理教育家的成就与思想 161

第四节 明代的管理教育 165

一、明代管理教育的历史背景与文教政策 165

二、明代的管理教育体制 168

三、明代主要管理教育家的成就与思想 175

第五节 清代的管理教育 183

一、清代的历史背景与文教政策 183

二、清代的管理教育体制 189

三、清代主要管理教育家的成就与思想 203

第六节 清代管理教育体系的废除与中国传统管理教育的落幕 218

一、清代管理教育体系崩溃的外部因素 218

二、清代管理教育体系崩溃的内部因素 219

三、中国传统管理教育的落幕 223

第七章 中国传统管理教育的主要内容 229

第一节 中国传统管理教育内容的三大基础 229

一、中国的文字 229

二、中国的思维方式 230

三、社会组织结构——身与家是一切社会组织与集体的基础 241

第二节 中国传统管理教育的基本内容 243

一、中国传统管理教育的分类 243

二、基本内容 246

第八章 中国传统管理教育教学论 272

第一节 传统管理教育的次第 272

一、目的与核心价值观 273

二、心理认知的次第——七证 274

三、管理学习与管理教学的次第 275

第二节 传统管理教育中的教师与学生 283

一、以学为中心——非教师中心与非学生中心 283

二、角色重叠的教师与学生 284

三、角色重叠的管理者与被管理者 284

第三节 传统管理教育的主要教学原则 286

一、以孝为先 286

二、循序渐进 287

三、修身为本 288

四、因材施教 288

五、阴阳均衡 289

第四节 传统管理教育的主要教学法 293

一、教学的前提——教师的学养 293

二、主要教学法 296

第五节 传统管理教育的主要学习法 302

一、学习的前提 302

二、主要学习法 303

第九章 结语：中国传统管理教育的特点与中国管理教育的发展策略 310

第一节 中国传统管理教育的特点 310

第二节 中国管理教育的发展策略 315

主要参考书目 319

一、大型参考书 319

二、重点参考书 319

三、主要中文参考书 319

四、主要英文参考书 323