高等学校小学教育专业“十三五”规划教材 教育心理学pdf电子书版本下载

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第一章 教育心理学的概述 1

第一节 教育心理学的概念和研究内容 2

一、教育心理学的概念 2

二、教育心理学的研究对象、研究任务、研究内容、历史沿革 3

第二节 教育心理学的意义 7

一、教育心理学对教师的作用 7

二、教育心理学对教学的作用 10

第二章 学习的性质 14

第一节 学习的概念 15

一、什么是学习 15

二、学生的学习 16

第二节 学习的类型 16

一、加涅的学习分类 16

二、奥苏伯尔的学习分类 19

三、布卢姆的教育目标分类 20

第三节 学习的过程 23

一、加涅的学习信息加工模型 23

二、维特罗克的生成学习模型 26

三、梅耶的学习过程模型 27

第三章 学习理论与应用（上） 30

第一节 行为主义学习理论及应用 31

一、桑代克的联结主义理论 31

二、巴甫洛夫的经典条件反射理论 32

三、华生的刺激—反应理论 35

四、斯金纳的操作性条件反射理论 36

五、班杜拉的社会学习理论 42

第二节 认知学习理论及应用 45

一、早期认知学习理论 45

二、现代认知学习理论 48

第四章 学习理论与应用（下） 58

第一节 建构主义学习理论及应用 59

一、建构主义的兴起 59

二、建构主义学习理论的基本观点及其应用 62

三、评价 66

第二节 人本主义学习理论及应用 67

一、马斯洛的学习理论 67

二、罗杰斯的学习理论 68

三、人本主义学习理论的应用 70

四、评价 70

第五章 知识的学习与教学 74

第一节 知识的分类与表征 76

一、知识的分类 76

二、知识的表征 79

第二节 知识的学习过程及影响因素 82

一、知识学习的一般过程 82

二、陈述性知识的学习过程 89

三、程序性知识的学习过程 90

第三节 促进学生知识获得的策略 91

一、提高学生对知识的理解能力 91

二、为学生提供恰当的学习材料 92

三、提高记忆效果 92

第六章 技能的学习与教学 98

第一节 技能的概述 99

一、技能的概念 99

二、技能的分类 100

第二节 动作技能 101

一、动作技能的概述 101

二、动作技能的形成 103

三、动作技能的培养 107

第三节 智力技能 111

一、智力技能的概述 111

二、智力技能的形成 112

三、智力技能的培养 114

第七章 态度和品德的学习与教学 118

第一节 态度 119

一、态度的性质 119

二、态度形成和改变的理论 120

三、态度的形成与改变 124

第二节 品德 127

一、品德的性质 127

二、品德形成和发展的理论 129

三、培养良好的品德 133

四、品德不良行为的矫正 136

第八章 问题解决和创造性与教学 141

第一节 问题解决与教学 142

一、问题和问题解决 142

二、问题解决的理论观点和过程 143

三、问题解决的影响因素 147

四、问题解决能力的培养与教学 149

第二节 创造性与教学 150

一、创造性的含义 150

二、创造性思维的过程 151

三、创造性的发展及影响因素 152

四、创造性的培养与教学 155

第九章 学习策略与教学 160

第一节 学习策略的概述 161

一、学习策略的界定 161

二、学习策略的特征 163

三、学习策略的分类 164

四、常用的一般学习策略 166

第二节 学习策略的教学和训练 171

一、学习策略掌握和运用的影响因素 172

二、学习策略训练的原则 173

三、学习策略训练的具体要求 174

四、学习策略训练的方法 175

五、学习策略训练的具体措施 177

第十章 学习迁移与教学 181

第一节 学习迁移的概述 182

一、学习迁移的概念及作用 182

二、学习迁移的分类 182

第二节 学习迁移的理论 185

一、早期迁移理论 185

二、现代迁移理论 187

第三节 学习迁移的促进 191

一、影响学习迁移的因素 191

二、促进学习迁移的方法 194

第十一章 学习评价与教学 200

第一节 学习评价的概述 201

一、学习评价的概念及作用 201

二、学习评价的有关概念 203

三、学习评价的原则 204

第二节 学习评价的类型与方法 204

一、学习评价的类型 204

二、学习评价的方法 205

第三节 评价有效性的必要因素 208

一、效度 208

二、信度 209

三、项目的代表性、难度与区分度 210

第四节 学习评价的实施流程 211

一、确定评价目标 211

二、编写评价内容 212

三、编排评价内容 213

四、分析评价结果 213

第十二章 学习动机与教育 216

第一节 学习动机及其相关理论 217

一、学习动机及其相关概念 217

二、学习动机的分类 220

三、学习动机理论 222

第二节 学习动机的激发与培养 228

一、激发与维持学生学习动机的两个模型 229

二、激发与培养学生学习动机的措施 231

第十三章 学生差异与教育 236

第一节 认知差异与教学 237

一、学生智力差异 237

二、学生认知风格差异 243

第二节 个性差异与教学 246

一、学生的气质差异 246

二、学生的性格差异 249

三、学生的能力差异 250

第三节 性别差异与教育 254

一、性别差异的表现 254

二、性别偏向与教育 255

第十四章 课堂管理与教育 258

第一节 课堂管理 259

一、课堂管理的意义 259

二、有效课堂的建立 261

三、课堂问题行为的处理 264

第二节 良好班集体的建立 267

一、良好班集体的特点 267

二、良好班集体的功能 268

三、良好班集体的形成过程 269

四、良好班集体的引导与建立 270

第十五章 教师心理 276

第一节 教师的角色与素质 277

一、教师的角色 277

二、教师的素质 282

第二节 教师的影响力 283

一、教师的影响力及其构成 283

二、教师的领导方式 284

三、教师的期望 285

四、教师的威信 287

第三节 教师的成长和发展 288

一、教师成长的条件 288

二、教师成长的阶段 289

三、教师身心健康的维护 290