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第一章 乡村教育概述 1

第一节 中国乡村教育回顾 1

第二节 陶行知乡村教育思想与实践 8

第三节 新中国乡村教育思想 11

第四节 外国乡村教育简介 19

第二章 乡村教育师德建设的时代意义 25

第一节 乡村教育师德建设概述 25

第二节 乡村教育师德建设的时代意义 36

第三章 乡村教师社会与心理分析 50

第一节 乡村教师的职业特点 50

第二节 乡村教师的矛盾心理分析 54

第三节 乡村教师的职业倦怠 58

第四节 关爱乡村教师从心开始 61

第四章 乡村教育师德建设的现实状况 72

第一节 中国乡村教育现状 72

第二节 乡村教师的生存和生活状况 81

第三节 乡村教育师德建设现状 85

第五章 乡村教育师德建设的主要内容 106

第一节 “下得去”——培养乡村教师职业理想 106

第二节 “留得住”——弘扬乡村教师敬业精神 112

第三节 “静得下”——纯洁乡村教师职业操守 121

第四节 “干得好”——提升乡村教师职业技能 128

第六章 乡村教育师德建设的指导性原则 136

第一节 以人为本原则 136

第二节 教书育人原则 142

第三节 实事求是原则 145

第四节 乐教勤业原则 149

第五节 个性发展原则 152

第六节 人格示范原则 155

第七节 知行合一原则 159

第七章 以校为本开展乡村教育师德建设 165

第一节 以校为本开展乡村教育师德建设的意义、价值 165

第二节 以校为本开展乡村教育师德建设的基本方式 174

第三节 以校为本开展乡村教育师德建设的基本内容 179

第八章 乡村教育师德评价探索 188

第一节 师德评价简述 188

第二节 师德评价标准：“师德底线”与“终极理想” 191

第三节 师德评价的病态趋向：“神圣化”与“妖魔化” 196

第四节 乡村教师师德评价的适切性 202

第九章 乡村教育师德建设的制度探索 209

第一节 健全法规，为乡村师德建设开路护航 209

第二节 强化领导，弥补师德建设的制度缺失 210

第三节 完善考核，形成师德建设的长效机制 213

参考文献 222