德性教学论pdf电子书版本下载

点此进入-本书在线PDF格式电子书下载【推荐-云解压-方便快捷】直接下载PDF格式图书。移动端-PC端通用
种子下载[BT下载速度快] 温馨提示：（请使用BT下载软件FDM进行下载）软件下载地址页 直链下载[便捷但速度慢]   [在线试读本书]   [在线获取解压码]

德性教学论PDF格式电子书版下载

下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。

建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！

（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

导论：重新回到教学的原点 1

一、成问题的教学 1

二、尚未令人满意的问题解决 5

三、回到彰显道德性的原点：本研究的思路 16

第一章 教学原点的历时审视与教学的道德性澄明 31

第一节 文化传统与个体教化：教学道德性审视的宏观脉络 31

一、东西文化传统中确立教学原点的可能与限度 31

二、教学场域下个体精神自由的实质化 43

第二节 尊德性与道问学：儒家的教学理路 46

一、先秦儒家自由思想的奠基及其尊德性与道问学的分化 46

二、汉代经学教育的““道问学”走向与教学对个体精神自由的压制 52

三、宋明理学的尊德性与道问学之争 55

四、清代考据学的“道问学”转向及科举体制下教学原点的迷失 59

五、现代新儒家对光大传统教育精神的努力 61

六、小结 62

第三节 科学与人文的分合：西方的教学理路 65

一、古希腊文雅教育的精神自由及其科学与人文的原初和谐 66

二、从文艺复兴到启蒙运动：人文主义的高扬与精神自由的解放 70

三、现代以来唯科学主义导致人的异化及科学与人文的抗争 75

四、当代科学与人文整合的努力与教学的新希望 78

五、小结 84

第四节 教学道德性：历史超越的需要及可能 86

第二章 教学原点的现实把握：一种教学道德性体验 88

第一节 道德性体验如何可能：在“遗忘”中穿透麻木感 88

一、教学麻木感的现象表征 89

二、通过“遗忘”穿透麻木感的可能方式 92

第二节 触摸教学实事的两个维度 96

一、教学观念 97

二、师生互动 111

第三节 一个初步的讨论 134

第三章 教学原点迷失与教学道德性危机的反省 136

第一节 教学原点迷失的表现 136

一、对划一的传递型教学的执迷遮蔽了师生个性化教与学的表现 136

二、对客观知识的盲信阻隔了师生在教学中的知识建构与意义体验 141

三、教学中规训的大量存在戕害了师生的自由批判与反思能力 146

第二节 教学道德性危机的反省 150

一、价值观层面：工具理性与功利主义的共谋关系 150

二、个体层面：教育者教学勇气的匮乏 158

第三节 作为教学参与者的师生：是始作俑者还是受难者？ 161

第四章 原点的坚守与道德性的提升：教学即德性生活的走向 165

第一节 重寻教学原点的生存空间 165

一、个体精神自由作为人不可让渡的权利 165

二、个体精神自由作为探究与创造的必要条件 167

三、生活相对于教与学的优先性 169

四、教学与生活的内在一致性 172

第二节 德性生活作为教学可能生活的空间突破 175

一、教学的现实生活与可能生活 175

二、德性生活：彰显教学道德性的一种可能生活 177

第三节 教学作为德性生活之意蕴 181

一、德性生活根本意味着自由 182

二、自由主导下的理性与道德的创造性 187

第五章 重返德性生活的现实图景 199

第一节 重返德性之路：寻求新的教学理解 199

一、把握教学实在的思维路径转换 199

二、理解教学的新基点 203

第二节 寻求教学的自救性革命 212

一、从规范伦理走向德性伦理：儒家伦理及其教学的启示 212

二、教学自救的空间 219

结语：重占有还是重生存？ 227

参考文献 231

后记 240