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前言 1

第一章 绪论 1

1.1二语习得研究的范畴 1

1.2二语习得研究的方法 3

1.3二语习得研究的意义 6

1.4二语习得研究的主要理论流派 6

1.4.1普遍语法理论 7

1.4.2神经功能理论 7

1.4.3信息加工模式 8

1.4.4监察模式 8

1.4.5文化适应模式 10

1.4.6创造性建构假说 10

1.5我国的二语习得研究 10

第二章 从输入到习得——二语习得的过程 12

2.0引语 12

2.1二语习得的过程 12

2.1.1统觉的输入 14

2.1.2被理解的输入 14

2.1.3吸纳 15

2.1.4整合 15

2.1.5输出 16

2.2起中介作用的因素 17

2.2.1从输入到统觉 17

2.2.2从统觉到理解 18

2.2.3从被理解的输入到吸纳 18

2.2.4从吸纳到整合 19

2.2.5从整合到输出 19

2.3结语 20

第三章 输入／互动对二语习得的作用 21

3.0引语 21

3.1输入假说 22

3.1.1输入假说简述 22

3.1.2输入假说的缺陷 23

3.2互动假说 23

3.2.1互动的定义 24

3.2.2早期版本及其缺陷 24

3.2.3更新发展后的版本及其局限性 27

3.3输出 32

3.3.1不同的理论观点概述 32

3.3.2现有实验研究概述 34

3.3.3输出的四大潜在功能 35

3.4输入调整和互动式调整 37

3.4.1输入调整 37

3.4.2互动式调整 39

3.4.3输入调整和互动式调整的作用 40

3.5输入处理和理解 44

3.5.1语言理解过程的特征 44

3.5.2二语学习者的理解过程 45

3.5.3二语输入处理 48

3.6结语 50

第四章 不同语言学习环境的一项对比实验研究 51

4.0引语 51

4.1实验目的 52

4.2实验任务 53

4.3实验对象 53

4.4实验设计 53

4.5实验数据 55

4.6自变量操作 56

4.6.1基线输入组 56

4.6.2预调组 57

4.6.3互动组 57

4.6.4输出组 58

4.7实验结果 59

4.8讨论 64

4.9结论 66

第五章 影响输入处理的个体因素 68

5.0引语 68

5.1语言学能 69

5.1.1定义 69

5.1.2常用的几种外语学能测试 71

5.1.3研究成果回顾 73

5.1.4三名学生的一项对比研究 75

研究方法 75

实验结果 77

讨论 78

结论 79

5.2学习风格 79

5.2.1学习过程、风格和策略 80

5.2.2场独立型—场依存型 80

5.2.3反思型—冲动型 83

5.2.4齐平型—尖锐型 84

5.2.5聚合型—发散型 85

5.2.6听觉型—视觉型 86

5.3性格特征 87

5.3.1外向型—内向型 87

5.3.2对歧义的容忍度 89

5.4学习动机 90

5.4.1学习动机的分类 91

5.4.2学习动机与二语习得 93

5.4.3学习动机的培养 94

5.5年龄 95

5.5.1不同的理论观点 96

5.5.2不同年龄段学习第二语言的特点 98

儿童（3.10岁） 99

少年（11～17岁） 99

成年（18岁以上） 100

5.6结语 101

第六章 外语教学上的启示和应用 102

6.0引语 102

6.1语言形式教学的作用 103

6.1.1语言形式教学对二语学习的作用 103

6.1.2不同类型的语言形式教学 105

形式关注与形式焦点 105

内隐式与外显式教学 106

理解与操练 107

6.1.3结语 108

6.2创建一个适宜习得的课堂 108

6.2.1提供适宜习得的语言输入 109

6.2.2构建适宜习得的互动式活动 110

6.2.3任务型语言教学 112

6.3教学方法与学习者之间的匹配 114

6.3.1教学方法与语言学能之间的匹配 115

6.3.2教学方法与学习风格之间的匹配 115

6.3.3教学方法与性格之间的匹配 116

6.3.4教学方法与学习动机之间的匹配 116

6.4构建因“才”施教的我国大中小学外语教学模式 117

6.4.1小学——以趣激学，快乐学习 118

理论依据 118

课堂教学原则 120

教学评价原则 124

6.4.2中学——授人以渔，通用学习 125

理论依据 126

课堂教学原则 127

教学评价原则 132

6.4.3大学——学以致用，专业学习 133

理论依据 134

课堂教学原则 135

教学评价原则 138

6.5结语 140

附录一 学习前测试 141

附录二 基线输入组指令示例 143

附录三 预先调整输入组指令示例 144

附录四 四个实验组的理解得分 146

附录五 四个实验组的学习后测试1得分 148

附录六 四个实验组的学习后测试2得分 150

附录七 四个实验组的学习后测试3得分 152

附录八 四个实验组的学习后测试4得分 154

附录九 语言学能测试试题及答案 156

重要汉英术语对照表 160

参考文献 166