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第一章 教育学的思想资源 1

第一节 经典命题的时代价值 1

第二节 哈贝马斯的教育认识 9

第三节 复杂思维的方法启示 15

第二章 教育学的学科发展 24

第一节 教育学学科立场的演变 24

第二节 教育学立场与教育学转型 33

第三节 基因置换与学科文化生态改造 46

第四节 传统文化资源之学科发展价值 58

第三章 教育学的方法论反思 67

第一节 教育学的理性基础 67

第二节 行动研究中的方法变革 76

第四章 教育学：探究教育复杂性 84

第一节 教师工作的专业复杂性 84

第二节 教育为何？教育何为？ 93

第三节 关于“教育研究性质”的思考 101

第四节 关于教育过程本质的思考 110

第五章 学校生活批判与重建 124

第一节 走向自由民主的课堂生活 124

第二节 走向自由民主的班级生活 135

第三节 班级治理的基本原则 143

第四节 论课堂生活的转向 152

第五节 关于“推进大学通识教育”的思考 163

第六章 重构社会的教育基础 174

第一节 关于社会教育基础变革的思考 174

第二节 自主招生与社会教育基础的变革 183

第三节 从“国家评估”走向“社会认证” 190

第四节 关于学校组织变革的思考 201

第五节 关于教育公平的思考 217

第七章 当代学校制度的基础性变革 226

第一节 现代学校制度的变革思路 226

第二节 教育发展的产权制度变革 249

第三节 大学制度整体变革的逻辑 270

第八章 思路与出路：教育发展的战略研究 275

第一节 上海市教育体制改革30年（1978—2008） 275

第二节 中国民办教育发展30年 293

第三节 高等学校人才集聚软环境研究 314

第四节 新纪元教育集团发展战略 338

流：一种“生”的解读（代结语） 376