教育计量与评估pdf电子书版本下载

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前言 1

教育计量篇 4

第一章　教育测量的历史、现状与局限 4

1-1 教育测量的历史与现状 4

1-2　教育测量的局限 7

第二章　教育计量理论产生的历史必然性 12

2-1　教育计量理论产生的现实基础 12

2-2　教育计量理论产生的内部动力 14

2-3　教育计量理论产生的科技条件 16

第三章　教育计量理论 19

3-1　教育计量的概念 19

3-2 教育计量学与教育测量学的区别 20

3-3　教育计量学的意义 21

3-4　教育计量的特点 23

第四章　教育计量的基本要素 26

4-1　教育计量的基本要素 26

4-2　教育计量的步骤与方法 28

第五章　教育规划的计量模型 31

5-1　教育规划的意义 31

5-2　教育事业发展规划的内容 32

5-3　编制教育规划的原则 33

5-4　编制教育规划的步骤 34

第六章　学校德育工作的计量 50

6-1　计量学校德育工作的意义 50

6-2　学校德育工作计量的原则 52

6-3　学校德育工作计量的内容 53

6-4　计量学校德育工作的方法 55

第七章　学生个体思想品质计量 64

7-1 学生个体思想品质计量的意义 64

7-2 学生个体思想品质计量中的几个认识问题 65

7-3 学生个体品德计量方法 67

第八章　学校体育卫生工作计量 75

8-1　学校体育卫生工作计量的意义 75

8-2　学校体育卫生计量的范围和方法 76

8-3　学校体育工作的计量 82

第九章　教育经济效益计量 98

9-1 计量教育经济效益的意义 98

9-2　教育经济效益的计量范围和特点 100

9-3　计量教育经济效益的方法 102

9-4　学校内部办学效率的计量 112

教育评估篇 116

第十章　教育评估概述 116

10-1　教育评估概念 116

10-2　教育评估的特点 121

10-3　教育评估的类型 123

10-4　教育评估的功能和作用 132

第十一章　教育评估的历史和现状 136

11-1　教育评估的产生 136

11-2　教育评估的发展历程 139

11-3　教育评估的现状和发展趋势 144

11-4 中国的教育评估 150

第十二章　教育评估的主要模式 156

12-1 系统分析模式、行为鉴赏模式和鉴定模式 156

12-2　行为目标模式 157

12-3 CIPP模式 159

12-4　目标游离模式 163

12-5　表象模式 164

12-6　对手模式 166

12-7　应答模式 167

第十三章　教育评估的依据、原则与方法 169

13-1　教育评估的主要依据 169

13-2　教育评估的原则 172

13-3　教育评估的一般方法 179

第十四章　指标体系的设计 190

14-1 目标、指标和指标体系 190

14-2　设计指标体系的原则 195

14-3　指标体系的设计程序与方法 200

第十五章　权系数的确定 205

15-1　权系数的概念与作用 205

15-2　权系数的确定方法 208

15-3　权系数品质的检验 219

第十六章　评估标准的制定 223

16-1 教育评估标准及其类型 223

16-2　制定评估标准应注意的问题 226

16-3　制定教育评估标准的方法 228

16-4　评估标准的量表 230

第十七章　教育评估的实施 236

17-1　准备阶段 236

17-2　实施阶段 241

17-3　有关实测的几个具体问题 246

17-4　评估误差心理的调控 252

第十八章　评估信息的获取 259

18-1　获取评估信息应注意的问题 259

18-2　获取评估信息的主要技术 260

18-3　关于教育测量中两个问题的讨论 273

18-4　获取评估信息的方法和途径 276

第十九章　评估信息的统计分析 279

19-1　教育统计的基本条件 279

19-2　单组数据的统计方法 280

19-3　多组数据的统计方法 288

19-4　评估信息的综合分析 299

第二十章　评估结果的处理 308

20-1 造成评估结果误差的分析 308

20-2　评估结果的一致性检验 309

20-3　评估指标的检验 317

20-4　评估结果的再评估 324

20-5　评估结果的反馈 327

参考文献 329