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绪论 1

第一编 陶行知教育学说的形成第一章　陶行知的生平和教育实践 3

第一节　战斗的历程　光辉的一生 3

第二节　陶行知教育实践的主要特点 41

第二章　陶行知教育学说的形成 50

第一节　生活教育产生的社会历史条件 50

第二节　生活教育的理论来源与思想基础 56

第三节　生活教育的形成与发展 82

第二编 陶行知教育学说的基本原理第三章　“生活即教育” 94

第一节　“生活即教育”的产生背景 94

第二节　“生活即教育”的涵义与实质 98

第三节　“生活即教育”的评价 117

第四章　“社会即学校” 121

第一节　“社会即学校”的产生背景 121

第二节　“社会即学校”的涵义与实质 124

第三节　“社会即学校”的评价 135

第五章　“教学做合一” 140

第一节　“教学做合一”的产生与发展 140

第二节　“教学做合一”的涵义 163

第三节　“教学做合一”的实施条件 182

第四节　“教学做合一”的评价 192

第六章　生活教育与传统教育、实用主义教育的关系 210

第一节　生活教育与传统教育的关系 210

第二节 生活教育与实用主义教育的关系 224

第三编 陶行知教育学说的根本原则和具体主张第七章　民主教育 237

第一节　民主教育的性质与目的 238

第二节　民主教育的方法与原理 247

第三节 民主教育的内容与要求 254

第八章　全民教育 272

第一节　平民教育 273

第二节　乡村教育 290

第三节　女子教育 308

第四节　幼儿教育 323

第五节　民族教育 339

第六节　职业教育和师范教育 349

第七节　高等教育 367

第九章　全面教育 388

第一节　陶行知的德育观 388

第二节　陶行知的智育观 408

第三节　陶行知的体育观 418

第四节　陶行知的美育观 430

第五节　陶行知的生产劳动教育观 442

第十章　“终生教育” 457

第一节 “终生教育”思想的形成与发展 457

第二节　“终生教育”的基本思想 463

第三节　“终生教育”的评价 466

第四编 陶行知教育学说的评价与借鉴第十一章　陶行知在中国教育史上的作用和地位 473

第一节　对中国近现代教育的不朽贡献 473

第二节 陶行知与近代中国知识分子的道路 484

第十二章　陶行知教育学说的现实意义 497

第一节 生活教育是我国社会主义教育理论体系的重要营养来源 497

第二节 生活教育能为当前教育改革提供有益的理论借鉴 502

主要参考文献资料 514