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前言 1

第一部分 行政管理与专业领导并重 7

第一章 校本管理实践起源与理论解读 7

第一节 外控式学校管理的尴尬 7

第二节 校本管理运动及理念 14

第二章 校本管理与教师专业发展 34

第一节 当学校成为教师专业发展基地时 34

第二节 教师管理的变革 41

第三节 解读教师专业发展 51

第四节 指向促进教师专业发展的校本管理 65

第二部分 观念与观念共享 77

第三章 形成办学价值观 77

第一节 校本管理中的办学价值观 77

第二节 从关注环境到关注人：办学价值观的形成之路 84

第四章 理解与定位教师专业素质 92

第一节 从职业到专业：教师专业素质的认识历程 92

第二节 教师专业素质的建构 100

第五章 共享学校价值观 109

第一节 传播与观念共享 109

第二节 从一元到多元：促进观念共享的实践手段 114

第三部 分制度与行为改变 129

第六章 从严格制度管理到淡化制度管理 129

第一节 对制度及制度管理的认识 129

第二节 从“强序”到“弱序”：淡化制度管理的过程 138

第三节 从创建机制入手：填补管理“空白”的行动 143

第四节 超越规范的追求 155

第七章 专业发展背景之下的教学研讨制度 161

第一节 学校制度的科层取向与专业取向 161

第二节 基于专业发展的学校教研组 166

第三节 制度化的日常教研活动 176

第八章 教育科研自愿者组合 192

第一节 学校教育科研本质意义的现实解读 192

第二节 从个案研究到问题研究：教师作为研究者的尝试 203

第四部分 习俗与自我发展 215

第九章 学校习俗的意义与考察 215

第一节 对习俗的基本认识 215

第二节 学校习俗及其影响力 222

第十章 学校习俗之追求 232

第一节 构建精神家园 232

第二节 更多考虑与专业有关的事 240

第三节 营造有利于教师成长的环境 264

第五部分 理念到行动的联结 273

第十一章 指向教师专业发展的校本管理的行动建议 273

第一节 从实践的角度重新认识教师专业发展 273

第二节 促进教师专业发展的学校管理的途径与方法再思考 280

第三节 校本管理与教师专业发展 293