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上编 文综合性学习的理论探讨和实践思路 3

第一章 设置语文综合性学习的背景和依据 3

第一节 设置语文综合性学习的背景 3

第二节 设置语文综合性学习的依据 11

第三节 语文学科特点对设置综合性学习的要求 13

第二章 语文综合性学习的课程意义和教学价值 16

第一节 从课程看语文综合性学习的意义 16

第二节 从教学看语文综合性学习的价值 19

第三章 语文综合性学习的内涵、特点和类型 22

第一节 语文综合性学习的任务、目标及其简析 22

第二节 语文综合性学习的特点 27

第三节 语文综合性学习活动的基本类型 29

第四章 如何确定和设计语文综合性学习的主题 32

第一节 语文综合性学习主题设计的几个维度 32

第二节 语文综合性学习主题活动的组织形式 36

第三节 组织开展语文综合性学习的时机 38

第四节 语文综合性学习与研究性学习的联系与区别 40

第五章 语文综合性学习如何实施和评价 43

第一节 组织实施语文综合性学习的步骤与策略 43

第二节 评价语文综合性学习的要求与方法 48

第六章 语文综合性学习的资源开发与利用 55

第一节 语文综合性学习课程资源的种类 56

第二节 开发与利用语文综合性学习课程资源的主要途径 58

第三节 开发与利用语文课程资源应处理好几种关系 60

第七章 开展语文综合性学习活动的问题与对策 62

第一节 坚持语文核心观和大语文观的有机统一 62

第二节 教材是语文综合性学习的基点和范例 65

第三节 关注过程并生成教育意义 67

第四节 关注小组合作学习的实效性 70

第八章 教师在语文综合性学习中的角色定位和专业成长 73

第一节 语文综合性学习中教师教学观念与业务素质的更新 73

第二节 语文综合性学习中的教师职能 75

第三节 语文教师在语文综合性学习中成长 78

第四节 语文教师专业成长的自我塑造 82

中编 语文综合性学习的教学设计 89

中编概述 89

第九章 问题中心设计 92

第一节 应聘小记者 93

第二节 七嘴八舌话名人 96

第三节 审视金钱 98

第四节 关爱生灵 101

第五节 我看名牌 105

第六节 漫话早恋 107

第十章 时空情境设计 111

第一节 走过四季 112

第二节 春天寻踪 115

第三节 稻花飘香 118

第四节 里弄访谈 122

第五节 网络空间 125

第六节 绿色通道 128

第十一章 学科关联设计 132

第一节 仰望月亮 133

第二节 桥梁絮语 136

第三节 咏莲趣话 140

第四节 林间鸟语 143

第五节 运动休闲 146

第六节 情系交通 150

第十二章 经验统整设计 154

第一节 把“根”留住 155

第二节 新词新语 158

第三节 青春随想 161

第四节 饮食文化 165

第十三章 活动形式设计 169

第一节 诗苑漫步 170

第二节 亲近荷花 173

第三节 情寄小蝌蚪 176

第四节 永远的背影 179

第五节 编演课本剧 182

第十四章 学习方式设计 186

第一节 听雨抒怀 187

第二节 民间采风 190

第三节 忧喜黄河 193

第四节 走进文学花园 197

第五节 “年节文化”谈 200

第十五章 人格完整设计 204

第一节 歌唱母爱 205

第二节 情注我家 208

第三节 品味烦恼 211

第四节 感悟生命 215

第五节 让世界充满爱 218

下编 语文综合性学习编写体例与案例评析 225

第十六章 课标语文教材综合性学习的编写体例和特色 225

第一节 三种版本的课标语文教材综合性学习的编写特点 225

第二节 情境型综合性学习 228

第三节 框架型综合性学习 230

第四节 情境一框架兼容型综合性学习 233

第五节 三种版本语文综合性学习编写的比较 238

第十七章 语文综合性学习案例评析 244

第一节 《生日，如何过》案例评析 244

第二节 《以花为友》《中秋赏月》案例评析 249

第三节 《我也追星》案例评析 257

第十八章 教学设计与案例比较研究 262

第一节 语文综合性学习的教材设计之比较 262

第二节 语文综合性学习案例比较研究 268

附录：语文综合性学习的教学体验与对话 279

第一节 借助网络“畅游”三峡 279

第二节 “漫游语文世界”，游出别样精彩 289

后记 295