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开卷语：教育科学研究的规范化与学术性 1

理念篇：素质教育与教育理念的更新 9

一、关于素质的研究 10

二、关于素质教育的研究 29

三、对立而非对应：素质教育与应试教育关系解析 46

四、为考试正名：素质教育不排斥考试 55

五、素质教育与教育创新 57

六、教育创新关键是思想和体制创新 68

七、教育创新与人才培养 70

八、对教育理论创新的几点思考 73

九、简说创新教育 76

一○、论教育创新 79

一一、关于教师素质研究概述 91

一二、教师教育体系中人才培养的若干问题 98

一三、关于对教师的关注 103

一四、义务教育的本质属性和非本质特征 107

一五、我国教育科学替落后买单的原因 114

一六、教育适度超前发展的必然选择与关系思考 118

体制篇：校本管理与学校管理体制的改革 123

一、基础教育阶段学校制度改革的背景和意义 124

二、基础教育管理体制与办学体制改革 127

三、从国际比较看完善我国义务教育的投资体制 133

四、农村义务教育发展需变革财政体制 141

五、举债“普九”：一个沉重的话题 156

六、农村初中，教育链条上的薄弱环节 158

七、公平与效率：反对教育乱收费的另类思考 160

八、现代学校制度的特征 162

九、关于“校本管理”的研究 166

一○、校长职业化和教育经营 176

一一、现代校长的角色与修养 179

一二、转轨先转心 182

课程篇：课程改革与新课程标准的实施 187

一、我国基础教育课程改革的主要问题与方向 188

二、课程改革需要依托正确的教育理念 198

三、学校课程的形态及其功能 201

四、学校课程编制的原则和方法 203

五、我国中学综合课程改革的有关研究 205

六、关注我国中学综合课程的改革实验 211

七、教师课程意识的建立与作用 214

八、以学论教：课程改革的新变化 216

九、新课程改革：农村学校面临的挑战 219

一○、市场主导：高职课程建设的核心 224

教学篇：学科教学与教学方法的创新 231

一、“教学做合一”与教法改革 232

二、校本教研：亟需加强制度建设 233

三、活跃教研：校长参与不可失却 236

四、因人而宜说校长上课 237

五、教学创新需要我们做什么 239

六、建立教师教学动态评价机制 242

七、没有问题才是个问题 247

八、构建学校艺术教育的新模式 248

九、教师的人格魅力及其特征 251

一○、怎样学比学什么更重要 253

一一、经比较后的结论：人文素养比数理能力更基础 255

管理篇：理性探讨与实践中的超越 259

一、教育理论的属性及其对教育实践的功能 260

二、我国基础教育改革的几个关键问题 261

三、推进素质教育的实施是一项系统工程 268

四、从教育法制建设的进程看素质教育的实施 274

五、实施素质教育的心理环境亟待改善 280

六、教育改革需正确处理的若干关系 282

七、从两张课程表看新课程的实施 286

八、基础教育均衡实施与发展 287

九、小班化为素质教育实施提供途径 289

一○、校园文化建设与人才培养 291

一一、教育乱收费揭秘 294

一二、透视教师“跳槽”现象 295

一三、解读义务教育的投入问题 299

一四、义务教育择校与薄弱校建设问题研究 303

后记 307